辽宁省沈阳市第二十一中学高中政治必修四课件 9.1矛盾是事物发展的源泉和动力.pptVIP

天地间没有两片完全相同的树叶，是因为矛盾具有特殊性，不同的事物有不同的矛盾，这是世界之所以千差万别的根本原因。 也没有两片完全不同的树叶，是因为矛盾具有普遍性。万事万物再特殊，但都包含同类事物共同的本质特征，都具有共性。普遍性寓于特殊性之中。 * 矛盾普遍性和特殊性的关系，就是矛盾的共性和个性、一般和个别的关系。 共性和个性的关系不同于整体和部分的关系。如学校和班级的关系，是整体和部分的关系；学生和中学生的关系，则是共性和个性的关系。 “白马非马”看到了普遍性和特殊性的区别，但没有看到普遍性和特殊性的联系。 解剖麻雀和抓典型都是这一关系的具体运用。 扁鹊见蔡桓公，立有间。扁鹊曰：“君有疾在腠理，不治将恐深。”桓侯曰：“寡人无疾。”扁鹊出，桓侯曰：“医之好治不病以为功。”居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肌肤，不治将益深。”桓侯不应。扁鹊出，桓侯又不悦。居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肠胃，不治将益深。”桓侯又不应。扁鹊出，桓侯又不悦。居十日，扁鹊望桓侯而还走。桓侯故使人问之，扁鹊曰：“疾在腠理，汤熨之所及也；在肌肤，针石之所及也；在肠胃，火齐之所及也；在骨髓，司命之所属，无奈何也。今在骨髓，臣是以无请也。”居五日，桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣。桓侯遂死。 事事有矛盾 时时有矛盾 普遍性 事事的矛盾各不相同 时时的矛盾各具特点 特殊性 矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。 不同的事物有不同的矛盾，这些不同的矛盾构成了一事物区别于他事物的特殊本质。 同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾，这些不同的矛盾形成了事物发展的不同过程和不同阶段。 同一事物中的不同矛盾，同一矛盾中的两个不同方面也具有特殊性。 ？ 3.矛盾普遍性和特殊性的辩证关系 两者相互联结 普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出现，没有特殊性就没有普遍性。 特殊性也离不开普遍性，不包含普遍性的事物是没有的。 两者在一定条件下可以相互转化 4.方法论意义 矛盾普遍性和特殊性辩证关系原理，是关于事物矛盾问题的精髓； 是马克思主义普遍原理和中国具体实际相结合的哲学基础； 是我们建设中国特色社会主义的理论依据。 问：寓言故事中的观众为什么会嘲笑那个卖兵器的人？ 因为卖兵器的人在思维上犯了自相矛盾的逻辑错误。可见，自相矛盾中的矛盾是指逻辑矛盾，是主观的而不是客观的。哲学上也讲矛盾，它是事物本身固有的，具有客观性。 前面我们学习了唯物辩证法的联系观和发展观。那么，联系的根本内容是什么？发展的根本动力是什么？马克思主义哲学认为，联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力也是矛盾。马克思主义哲学的矛盾观是唯物辩证法的实质和核心。这是第九课要告诉我们的道理。 * 无论是冷兵器时代的矛和盾，还是今天的导弹和导弹防御体系，它们都是对立的武器装备，但却统一于兵器这个事物之中。也就是说，兵器这个事物内部包含着既对立又统一的关系。矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。 老师可利用学生讲述的成语故事进行后续教学。 老子这段话包含了几对矛盾？每对矛盾之间是什么样的关系？ 矛盾双方的统一，也叫同一，是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。主要表现在两个方面： （1）矛盾双相互依存，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于统一体中。正如进攻和防守一样，没有进攻就没有必要防守，没有矛就不需要有盾。在学校教学中，教和学是一对矛盾，没有教就没有学，反之亦然。善恶、有无、高下、长短也都是相互依存的，双方都有另一方的存在为前提。在原始社会，既没有公的概念，也没有私的观，原始公有制是由当时极低的生产力水平决定的，本来如此。 （2）矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。最好的防守就是进攻，说的就是矛盾双主的相互贯通。祸和福在一定条件下可以相互转化。摔坏了腿是坏事，但相对于不需要去打仗送死即是福，这说明在一定条件下，祸里面包含了福。 相互依存是有条件的，是统一体中的依存。转化也是有条件的。因此，矛盾的同一性是相对的、有条件的。 对立的双方能在竞争中生存下来，是因为在同对方的斗争中不断完善自己。因此，斗争可以推动事物的发展。 矛盾双方的对立，也叫斗争，斗争性是矛盾固有的基本属性。与同一性相反，斗争性体现矛盾双方相互分离的倾向和趋势。 哲学上的“斗争”和生活上的“斗争”，既有联系，也有区别。它们是共性和个性的关系。哲学上的斗争，包括一切差异和对立。如老师和学生之间不是你死我活的关系，而是存在着差异。也就是说，哲学上的斗争，既可以表现为你死我活的较量，也可以表现为不同的意见和分歧。 同一是矛盾双方斗争力量的平衡状态，是一定条件下的同一，而事物是永远变化发展的，矛盾双方的斗争，使这种平