锐角、钝角、直三角形的认识(二级第二学期).docVIP

教材 沪教版 学科 数学 学期 小学二年级第二学期 课题 锐角三角形、钝角三角形、直角三角形 教时 第1教时（共2教时） 一、教学目标： 1．认识和辨别锐角三角形、钝角三角形、直角三角形； 2．知道三角形可以按角分为锐角三角形、钝角三角形、直角三角形； 3．通过观察、记录、归类等实践活动，让学生经历探索过程，提高学习能力。 二、制定依据： 1.教材分析 知识基础：认识并能区分三角形、四边形和其他多边形；能够辨认直角、锐角和钝角。本课学习内容是这两个知识的结合与延伸；教学关键：引导学生能够把辨认角的技能正确运用到三角形中，丰富学生对图形的直观认识。教学重点在于让学生经历个体探索与对组交流的过程，能将三角形按角分类锐角三角形、钝角三角形和直角三角形的特征 2.学生实际 从整体上讲具有比较好的数学素质，有一定自主探索学习与对组合作学习的意识、经验与能力；有一定的语言表达能力，但还不善于用数学的语言来分析表达比较复杂或抽象的数学问题，但生生之间还存在着一定的差距。 教 学 过 程 时间 （分钟） 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 4 一 开放性 导入 1．前节课大家认识了几种角，在生活中，角无处不在。看看老师今天带来了几个角，你能认出它们吗？（媒体展示） 如何辨别呢？ 2．上节课我们认识了三角形，知道每个三角形都有三个角，现在有一个角被遮住了，你能猜出它是什么角吗？ 第③题：学生猜是直角，教师引导学生明确看上去像直角的角要用直尺验证到底是不是直角。 3．今天我们就通过角来研究三角形。出示课题：三角形 观察辨认 指名回答 指名回答：比直角小，所以是锐角…… 1．出示生活中的角，复习判断钝角、直角、锐角的方法。 2．把辨认角的技能运用到三角形中，激发学生思维兴趣，丰富学生对图形的直观认识。 提示课题，明确学习任务。 教学设计方案 教 学 过 程 时间 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 19 二 自主性 探索 1．在二张纸上用彩笔分别画上不同的三角形，老师选画得好的贴在黑板上。（提醒学生画大一点） 巡视挑选贴在黑板上并编号。 2．明确研究任务：研究三角形的各个角，并将研究结果记录在表格中；分析记录，把三角形分类；给每一类三角形取个名字。 加强巡视，重视差异性辅导，适时组织阶段性反馈交流，及时调控学习节奏，保证学生自性学习的有效进行。 阶段性交流反馈1：各三角形角的研究结果。呈现学生学习纸。 阶段性交流反馈2：分类。根据学生回答将三角形按类重新摆放。 要求学生说出为什么这几个三角形是一类？根据学生回答板书：“锐角、锐角、钝角”…… 阶段性交流反馈3：你为三角形取了什么名字？ 引导学生比较哪种名字取得既明白又简洁。分析这种取名为什么能做到这一点？（抓住了有一个直角的特征，引出“有一角是直角的三角形是直角三角形”。 …… 画三角形 独立探究并适时进行对组交流合作学习 核对纠错，形成正确答案。 以组为单位汇报交流分类情况，一位学生主发言，另一位补充。 学生可能回答：S1直角锐角锐角三角形；S2直角锐角三角形；S3一直二锐三角形；S4锐角三角形。 1．让学习材料来自于学生，使学生更完整地体验探究的过程。 2．让学生对探究过程有一个比较完整的概念。 让学生经历研究过程，体验探究的快乐。 在小组中交流探索成果，思维共享，合作互助。 将每类三角形的角一一罗列，便于学生观察比较分析，以区分三类三角形的本质特征。 起取字是未知领域研究过程的一个重要组成，一方面让学生经历完整探究过程，另一方面深化对各类三角形特征的认识，培养学生抽象归纳能力和数学语言的表达能力。 教 学 过 程 时间 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 10 2 三 拓展性 练习 四 总结性评价 1．分一分。 P58第2题 2．辨别生活中的三角形。（媒体呈现）铁塔、斜拉桥、自行车等图片，找一找有怎样的三角形？根据学生回答抽象出三角形。 3．有没有这样的三角形：它不是直角三角形、也不是锐角三角形、也不是钝角三角形？ 总结出示 4．判断题（媒体呈现） ⑴有一个钝角的三角形一定是钝角三角形。……（ ） ⑵有一个锐角的三角形一定是锐角三