长方体的表面积课稿liuyuyun.docVIP

《长方体和正方体的表面积》说课稿 尊敬的各位领导，各位老师： 你们好！我今天授课内容：义务教育数学课程标准实验教科书（我将从等个方面 教材析： 学生比较深入地研究立体几何图形的开始。这也是由研究平面图形扩展到研究立体几何图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。体的表面积；（3）长方体和正方体的体积三个内容。是在长方形面积计算方法的基础基本特征上下面：长×宽×2前后面：长×高×2左右面：高×宽×长×宽长×高高×宽×2。 教学重点、难点： 　 教学重点：能应用表面积的计算方法解决实际问题。教学难点：探究表面积的计算方法。节是在学生认识并掌握了长方体基本特征的基础上学长×宽长×高高×宽×2。进而推出正方体的表面积=棱长×棱长×6。为了使全部同学都能明白道理和灵活运用，我在教学中加强了学生的动手操作，并利用多媒体课件辅助教学，突破难点。切身感受数学的价值。同时，学生的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。教学重点：能应用表面积的计算方法解决实际问题。教学难点：探究表面积的计算方法。表面积 2.尝试推导出长方体和正方体的表面积的计算公式？ 3.我的发现，我的问题。（通过自学，你还能提出什么问题？） 我将问题呈现给学生，让学生带着问题自主学习，并将自学的结果以及在自学过程中遇到的问题一并梳理在自学本上，完成第三次对话：生材对话——学生与教材的无声对话。这一环节，学生课下完成。培养学生的自学能力、理解能力、概括能力，发展学生的问题意识。 第二个环节：交流释疑——生生对话。 生生对话主要分为两步： 第一步：组内对话—小组成员间的有声对话。（10分钟） 《新课程标准》指出：“自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”，在这个教学环节，我让学生交流要求硬纸板，就是求6个面的面积之和。让学生拿出长方体纸盒，看一看、写一写，并讨论长方体的长、宽、高和每个面的长和宽的关系，探索长方体表面积的计算方法。同时，我也参与到学生的活动中去，指导他们的实践，倾听他们的发言，鼓励他们积极思考，引导他们想出更多更好的方法。让学生通过分析、比较，选择他们最喜欢的方法，通过自评、互评确定最简算法，使计算优化，最后，引导学生总结求长方体的表面积的关键条件。至此，本课的重点、难点都得以突破。这一环节给学生提供足够的时间和空间去探索，去发现问题、解决问题，经历知识的产生、形成过程，实现不同的人在数学上得到不同的发展这一理念。 第二步：组际对话——小组之间的优质对话。（5分钟） 在进行组际对话之前，会有一次小测试，检测一下学生自学及交流情况。让学生自己完成本道题，做完后同桌交换自主进行批阅，批阅完成后由学生上台讲解本道题的解题过程及每一步过程的意义。其他同学根据自己的理解提出自己的意见，由台上同学或其他同学给予解答。组际对话达到论点正确、论据充分的目的，让对话式教学完全进入一种高效化和优质化状态。所有的学生以饱满的热情，兴趣盎然地投入到组际对话中，感受知识的形成过程、体会解决问题策略的多样性，解决自己不懂的问题，内化所学知识。 同时在这一环节中，我会对同学们出现的问题及时做好记录。 第三个环节：精讲点拨。师生之间的有声对话。 上一环节虽然精彩，但难免会出现问题，教师的精讲点拨在此变得非常重要，有利于学生形成完整的知识体系。此环节目的在于要让学生知其然，更要让学生知其所以然，。这是新课标四基中的数学思想和方法形成完整体系的一个重要环节。（5分钟） 第四个环节：达标训练 这一环节是通过我与教材、学生、课堂的一次综合性对话，设计不同梯次的练习题，对所学知识进行练习巩固和测试。这是我所设计的练习题。这一环节既可以了解学生对知识的掌握情况，又加深了学生对数学思想的感悟。（10分钟） 第五环节：生己师己对话， 在这一环节，我只给学生出示 “这节课你学会了什么？你是怎样来学习的”这样一句话，然后让学生来总结本节课的学习内容。别看这样短短的一句话，这正是学生学习的升华。师己对话就是教师的教学反思，反思自己的教学设计，反思自己和学生的沟通交流，没有反思就没有进步。当然这主要是教师在课下完成。（4分钟） 　　说板书板书能加强教学的直观性，能唤起学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力，为此我的板书设计以简单明了为根本宗旨，重在重点突出，清晰易记。：例1：做一个的包装箱，至少要用多少平方米的硬纸板？上下面：长×宽×2前后面：长×高×2左右面：高×宽×长×宽长×高高×宽×2 课堂评价 《数学课程标准》提出“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展”。 可见，评价关注的是学生在情感、态度、价值观、知识、能力等方面出现的积极变化，以及每个学生发展的独特性。如：你们小组