长方形和正方形面积计算教案及教学反思.docVIP

长方形、正方形面积的计算 教学内容：人教数学三年级第77～78页例及相关练习。 教学目标： 　　 学生完成后，汇报交流是要求先说计算方法，再列式。课件出示答案。 3、完成例3的教学 师：绕过草坪和花坛，我们碰到了一脸哭相的暖羊羊，她的面前放着一张长方形的餐桌，桌面长14分米，宽9分米，原来，她把餐桌上的玻璃打碎了，现在要配上同样大小的玻璃，这块玻璃的面积应该是多少平方分米？ 师：先写在自己的本子上。大部分同学完成了，说来说说？ 生：14×9=126（平方分米），答：这块玻璃的面积应该是126平方分米. 师：你为什么要用14×9，14分米和9分米可是桌面的长和宽，怎么用来计算玻璃的面积？ 生：因为玻璃和桌面同样大小。（课件） 师：所以，玻璃的面积其实就是长方形桌面的面积，可以用14×9来解答。你的思路真清晰。 4、估一估、量一量、算一算。 （1）同桌合作：①估计手中长方形的面积。②动手量一量，计算出长方形的面积。③思考并交流：怎样估计会比较准确？ （2）汇报交流：怎样估计会比较准确？并要求学生，课后利用这种方法，去估一估、量一量、算一算一些表面是长方形或正方形的物体面积。 5、火眼金睛（手势判断） （1）、一个长方形的长是4分米，宽是2分米，面积是8分米。 （ ） 先判断，然后说说为什么错，并订正。（单位错误） 、边长3厘米的正方形，面积是12平方厘米。 （ ） 先判断，然后说说为什么错，并订正。 （计算方法错误） 、边长是4厘米的正方形，周长和面积相等。 （ ） 先判断，然后说说为什么错，并订正。（引导学生从单位和概念两个方面阐述无法比较） （4）、12个面积1平方厘米的正方形，无论拼成什么样的长方形，面积都是12平方厘米。（ ） 先判断，然后引导学生从数方格和12个面积1平方厘米的小正方形拼成长方形的几种情况都能得出面积是12平方厘米来理解。 6、慢羊羊村长要从下面的长方形纸上剪下一个最大的正方形。剪下的正方形的面积是多少平方厘米？剩下部分是什么图形？它的面积是多少平方厘米？ 学生先交流从长方形纸上剪下一个最大的正方形的方法，在逐个问题解答。 四、全课小结 拓展延伸 1、计算长方形宣传墙的面积。 师：通过了慢羊羊村长的考验，喜羊羊带我们参观了他们的长方形宣传墙，你能计算这面墙的面积吗？ 一个 代表1平方米。 师：把你的想法和你的同桌先交流交流。谁来说说？ 2、全课总结：这节课，你们学得开心吗？老师也很高兴，相信你们的收获肯定不少，哪位同学愿意和大家一起分享？注意追问与本节课内容密切相关的知识。 师：同学们的收获可真不少，希望们能继续保持这种探索的态度，从生活中发现问题、分析问题、解决问题，感受生活中的数学，。1、创设情境 激发兴趣 教师注意创设学生喜闻乐见的教学情境，并把这个教学情境贯穿整节课，让学生在情境中学习，有效地激发学生的兴趣，调动学生的参与热情。 2、经历过程 掌握方法 本课设计从教学方法上进行了改革,采用自主探究型教学模式。教师能充分发扬民主,发挥学生的主体作用。在课堂上给学生创设自由、自主的学习活动空间,使学生的个性得到充分发展。长方形的面积计算公式，通过创设教学情境提出问题，引导学生大胆猜想，然后鼓励学生利用教师提供的学习材料进行验证，任选几个边长 1厘米的小正方形拼一拼摆一摆，填一填，发现长与宽的乘积正好等于长方形的面积，从而得出长方形的面积计算公式。整个环节由浅入深，在与他人交流合作的过程中，同学们可以借助他人的想法来激发自己的灵感，体验问题解决多样化的学习策略，积累学习数学的经验。充分体现了“知识固然重要，但方法比知识更重要。”这一新的教学价值观。 3、联系生活 巩固提高 通过自主探究，获得长方形面积的计算公式后，练习中设计了一些应用性练习，如计算草地、花坛、餐桌的面积等，引导学生将获得的知识运用于实际生活，通过实际问题的解决，学生将书本知识转化为能力。特别是在计算特殊图形的面积时，引导学生认真观察，认真思考，发挥想象，重新分割或补充，得出正方形或长方形，然后求出图形的面积。并用不同的方法解答，培养了学生的创新思维能力。学生在解决问题过程中，体会解决问题策略的多样性，让学生在活动中感受数学就在身边，体验成功的喜悦。 5 25米 30米 40米 力 败 努 打 灰 好 好 太 狼