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如何当好物理学习的领路人 石台县小河中学 周新华 摘要：初中物理起始阶段的教学效果如何，不仅影响学生初中阶段的物理学习，而且还会影响到高中阶段文理分流的趋向发挥物理实验优势初中物理起始阶段的教学效果如何，不仅影响学生初中阶段的物理学习，而且还会影响到高中阶段文理分流的趋向。教学实践清楚地告诉我们，这个阶段尤为重要。学生拿到物理课本后，一般都显得很自豪，想学好物理的求知欲很迫切。但是很快又发现，，产生了一种害怕、畏难心理。因此，使学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道，物理课是的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。所以从引言教学开始就要不断深化学生的这种兴趣。从心理学角度和人对客观世界的认识规律看，人们对事物的第一印象十分重要。调动学习积极性呢？关键是上好课。因此，采用了多种方法进行教学。首先，课堂上做了大量有趣的实验。如：1．让学生观察烧瓶颈部的水沸腾了，而金鱼却在下面的水中游来游去。2．水在纸制的“锅”里烧开。3．向同学们很多有趣的自然现象。比如；1．一怀热水冒“白气”，冰棍也冒“白气”。2．冬天能看到口中吐出的“白气”，夏天却看不到。3．高压电能电死人和畜，但鸟雀却平安地停在高压裸线上课后，让学生生活中的一些问题，例如，从冰箱刚拿出的饮料瓶外有水珠的现象。观察烧开水从壶嘴向外喷“白气”的现象通过这一作业过程，给学生的第一印象是物理有趣。课后不少学生讲“有意思极了”，“好玩极了！”，学生的积极性也非常高，由于课的成功，不少学生爱上了物理课二、发挥物理实验优势教材上的演示实验、学生随堂实验、分组实验、课外小实很多认真做好这些实验，既能清楚地引入概念，顺利地得出规律，启发引导学生解决一些实际问题，又能激发学生的学习兴趣。一定要认真做、帮助学生做，而且要做得成功。这样能使学生兴趣盎然，更加投入。爱因斯坦说过，“热爱是最好的老师。”教学中，我首先根据学校的条件将课本中的一些演示实验改成学生实验，目的是使学生多动手、动脑，培养学生的实验和观察能力；也常将课本中的一般实验改成生动有趣的实验。如我在进行大气压强教学时，将课本中演示大气压存在实验的玻璃杯装满水用纸片盖住，倒置过来水流不出来，把纸片用针扎许多小洞，重做上述实验水也流不出来，让学生自己动手做，他们做得很认真，观察得很仔细，听老师解释其原因也很其次是利用生活中的现有条件将课本上的一些小实验及课外有趣的实验指导学生做，引导学生观察现象。如纸锅烧水、瓶吞鸡蛋、提杯、水火箭、等，有些能用所学物理知识解释的现象尽量让学生练习解释，有些不能解释则着重观察现象，为今后学习留下深刻印象。这样一来，学生通过动手、动脑，学习积极性得到了大大地提高，特别是一些基础差的学生也喜欢学物理了。“失败者”，而应该注意发现学生身上的点滴进步，及时给予表扬和肯定。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。 三、重视学法指导 学生的兴趣提高了，学生学习的另一个拦路虎，就是没有一个好的方法，如果不消灭它，前面的一切都是无用功，“物理难学”说法学习兴趣，导致学习失败，即学习成绩差，而成绩差又削弱了学习信心，丧失了学习意志，使之对学习产生厌倦，形成恶性循环。“题海战术”，但课后练习要有一定的数量还是必要的，这也就是所谓熟能生巧，每完成一个题目，都要真正弄清它的来龙去脉，或者变换题设进行探讨，达到举一反三，触类旁通的目的。同时也要有长期的学习计划，短期的学习目标，每天的学习安排。要经常反复的阅读，钻研教材，做好课本的习题。将平时学到的零碎知识点进行归纳、总结，找出它们的区别与联系，使知识不断系统化、条理化、结构化，学习物理要用物理思想从物理意义的角度掌握公式定律，养成良好的物理学习习惯，这样有助于充分发挥学生学习的主动性。 其次、对于一些比较难记的物理公式、定理、定律，应介绍行之有效的识记方法，提高记忆的目标性、计划性、调节性等。如平面镜成像规律可记为：等大、等距、对称、虚像；g是9.8牛/千克，可记为“记住九点把牛牵”；用天平称量物体质量时，左重物又砝码，可记为“捉动物有法吗”，还要介绍原因，是大多数人的喜欢用右手，为方便操作，故设计成左物右码。 四、 沟通向来是师生之间共同进步的催化剂。课上是导师，课下是朋友，这是师生共同的向往。老师经常与学生闲聊，可以架起师生友谊的桥梁，