找最大公因数教学设计.docVIP

1. 课题 ? 刘喜梅 2. 课型 ?3. 辅助工具 （１）教具 （２）多媒体 4. 教学内容 （１）教材简析和教学重、难点 ?教材直接呈现了找公因数的一般方法：先用想乘法算式的方式分别找12和18的因数，再找出公有的因数和最大公因数。在此基础上，引出公因数与最大公因数的概念。教材用集合的方式呈现探索的过程，教师要注意让学生经历知识的形成过程，要重视引发学生的数学思考。教学时，教师可以先让学生自己分别找出12和18的因数，并交流找因数的方法。再让学生将这些因数填入两个相交的集合。引导学生重点思考的问题是：两个集合相交的部分填哪些因数？教师要组织学生展开讨论，引导学生理解“两个数公有的因数是它们的公因数，其中最大的一个是它们的最大公因数”。对于找两个数的公因数的方法，除了上述方法外，教师还可以引导学生讨论其他的方法，如求15和50的公因数，可以先找出15的因数：1，3，5，15，再判断这4个数中，哪几个也是50的因数，只有1和5，1和5就是15和50的公因数。教材中找“公因数”的方法看上去比较“原始”，但是非常通俗易懂，便于学生掌握。（２）根据学生实际需要补充的内容（３）课堂练习设计 5. 学情分析 （１）学生年龄特点分析 （２）学生已有知识经验分析 本册一单元，学生已经理解了因数和倍数的意义，能用乘法算式、集合等方式列举出一个数的因数。因此用列举法找最大公因数没有困难。而利用因数关系、互质数关系找还有一定的难度。因为学生不易发现这两个数具有这些关系。（３）学生差异分析 6. 教学方法 ? 7. 教学目标 （１）课程标准规定的教学总目标和本学段课程目标 （２）本节课的三维目标 8.教与学 教师的教学过程 学生的学习过程 2）经历找两个数的公因数的过程，理解公因数和最大公因数的意义。 3）培养分析、归纳、概括的能力。 2、预习反馈： 师：昨天给大家留了预习作业，现在来检查同学们完成的怎么样。 （1）什么是公因数？ （2）什么是最大公因数？ （3）怎样找最大公因数？ 师：大家预习很到位，都很准确的找到了这些概念和方法。下面我们通过解决一个问题来学习怎样找最大公因数。 有两根小棒，长分别是12厘米，18厘米，要把它们截成同样长的小棒，不许剩余，每根小棒最长有多少厘米？ 师：看到这个问题，你会怎么想？ 师：这里有几个关键字：同样长，不许有剩余，最长多少，遇到这样的问题其实是让我们求什么的？ 师：你能试着做做吗？ 3、探究新知： 指名说我们如何找最大公因数的？ 师小结：刚才大家总结的找最大公因数的方法叫做列举法。除了这样表示，我们还有一种集合圈了表示方法，大家欣赏一下。 师：看来大家昨天预习的很到位，不仅找因数的方法掌握的很好，而且还能在预习中迁移到找最大公因数上来，真是了不起！ 请大家完成书上第45页练一练的1、2题。强调书写格式。 4、师：在找最大公因数的过程中还有许多小窍门，你愿意和老师一同去探索发现吗？ （1）倍数关系 请你找出每组数的最大公因数 4和8 9和3 28和7 （2）不相等的质数 5和3 19和11 7和13 （3）相邻自然数 15和16 8和9 2和3 三、质疑： 师：通过刚才的学习，你还有什么疑问？ 四、练习巩固： 书上第46页3、4、5题。 五、拓展： 小红家的客厅长是48分米，宽是32分米。现在给客厅的地面铺正方形的地砖，有边长分别为3分米、6分米、8分米三种地砖，你帮小红家想一想，选择哪种地砖能铺得既整齐又不会有余料？ 师：你能帮小红家选择吗？ 六、总结： 对自己说：“你有什么收获？” 对同学说:“你有什么温馨提示?” 对老师说：“你还有什么困惑?” ?生：用乘法一对一对的找。如： 8的因数有：1，2，4，8。 生：齐读课题。 生1：什么是公因数？ 生2：什么是最大公因数？ 生3：怎样找最大公因数？ 生：齐读。 指名回答。 两个数公有的因数就是它们的公因数。 公因数中最大的一个就是它们的最大公因数。 先找两个数各自的因数，再找它们的公因数，最后找最大的公因数，就是最大公因数。 生1：它求什么？ 生2：怎么求每根小棒最长有多少厘米？ 生：求最大公因数。 生试做。 汇报，交流，投影仪展示。 12的因数有：1，2，3，4，6，12 18的因数有：1，2，3，6，9，18 12和18的公因数有：1，2，3，6 12和18的最大公因数是：6 生：①先找出各个数的因数。②再找出两个数的公因数③最后确定最大公因数。 生独立完成，投影仪展示。 生独立完成，集体交流。 当两个数是倍数关系时，较小数是这两个数的最大公因数。