1.3运动快慢的描述——速度(第一课时).docVIP

1.3运动快慢的描述——速度（第一课时） 【授课内容】运动快慢的描述——速度（第一课时） 【授课班级】高一（6）班 【教 师】 【授课地点】3#楼3楼多功能教室 【授课类型】新教师亮相课 【课程标准的分析】 《普通高中物理课程标准》中对该部分的具体内容标准如下： 理解速度的概念，领会其矢量性，体会其在初中基础上的深化，知道速度的方向即物体运动的方向。 【教材分析】 教材进一步说明如何用坐标和坐标的变化量表示质点的位置和位移，为速度概念的叙述做好准备。本节教科书的重点是速度。比较初、高中对速度的定义会发现，由于“位移”和“路程”不相同，高中与初中所学习的速度是不同的。提醒学生注意这个不同点，有利于学生对矢量的学习，用好教科书，有利于学生更好地适应高中阶段对速度概念的学习。 1.坐标与坐标的变化量 新的一节课开始，再次出现一维坐标系中研究位置坐标和坐标的变化，其目的是为了让学生知道位移方向与速度方向的关系。学生通过对“思考与讨论”栏目中问题的讨论，可以很明确地知道，在直线运动中速度的方向与位移方向相同。 教学中可以组织学生讨论汽车沿平直公路行驶的问题，要明确研究问题的思路。 讨论的目的：首先使学生知道，速度的方向与位移的方向相同，但不一定与坐标轴的正方向相同。其次，在学生初、末位置的坐标（正、负值的选定）确定位移的方向（位移正、负值的意义）的过程中，初步设计同一直线矢量的运算问题。 2.速度 即使没有学过高中物理，绝大多数的人都有速度的概念。也许他们关于速度的概念比较的肤浅，也不一定符合科学的定义，但是在比较运动快慢的问题上一般是不会错误的。然而，在高中物理课中所说的速度，被严格的定义为“单位时间内的位移”，这对初学者来说，达到理解并不容易，他需要有一个适应和熟悉的阶段。 【三维目标】 知识与技能 知道坐标与坐标的变化量的物理意义各是什么； 知道坐标变化量与位移具体的关系； 理解物体运动的速度； 知道速度的意义、符号、单位和矢量性。 过程与方法 1. 通过描述方法的探索，体会如何描述一个有特点的物理量，体会科学思维的方法，体验用比值定义物理量的方法； 2. 通过实际体验感知速度的意义和应用。 情感态度与价值观 通过介绍或学习各种交通工具的速度，去感知科学的价值和应用； 培养学生认识事物的规律：由简单到复杂。培养学生抽象思维能力。 【教学重点】 速度概念的建立；速度的比值定义法的理解。 【教学难点】 对速度的理解；速度矢量性的理解。 【教学方法】 通过例题和实例引导学生分析如何辨别快慢； 通过讨论来加深对概念的理解。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、复习引入 【思考1】为了描述物体的运动，我们已经进行了两节课的学习，学习了描述运动的几个概念，大家还记得是那几个概念？ 【学生回答】质点、参考系和坐标系；时间、时刻；位移和路程。 【教师活动】指导学生快速阅读教材中的黑字标题，提出问题：要描述物体运动的快慢，本节课将会学到那些概念？ 【学生活动】通过阅读、思考，对本节课的概念有个总体的印象。 二、新课教学 （一）坐标和坐标的变化量 给出书中的例题： 一辆汽车在沿平直公路行驶，设想我们以公路为x轴建立直线坐标系，时刻t1 汽车处于x1点，坐标x1=10m，一段时间后，时刻t2到达x2 ，坐标x2=30m。它的位移是？ 分析： 1.A点坐标x1 ：表示汽车在t1时刻的位置， B点坐标x2 ：表示汽车在t2时刻的位置。 2．坐标的变化量△ x ＝ x2 – x1 （表示汽车的位移） ⑴ △ x 的大小表示位移的大小， ⑵△ x 的正、负表示位移的方向 3.时间的变化量△ t ＝ t2 – t1 解： x 1=10m， x 2=30m △ x ＝ x2 – x1 =30-10=20m ⑴ 位移的大小为20m， ⑵位移的方向为x 轴正方向。 【思考与讨论】 1.上图中汽车（质点）在向哪个方向运动？ 2.如果上述汽车沿x轴向另外一个方向运动，位移Δ x是正值还是负值？ （二）速度 【思考3】我们已经知道位移是描述物体位置变化的物理量，能不能说，物体的位移越大，物体运动的就越快？ 【讨论回答】不能，因为物体的运动快慢与运动的时间有关。 那么，如何来描述物体运动的快慢呢？ 【影片展示】 1.播放比赛片段或者先设置问题“雅典奥林匹克运动会男子110m栏冠军刘翔”。 北京时间2004年8月28日凌晨2时40分，雅典奥林匹克体育场，这是一个值得所有中国人铭记的日子，21岁的上海小伙刘翔像闪电一样，挟着狂风与雷鸣般的怒吼冲过终点，已明显的不可撼动的优势获得奥运会男子110m栏冠军，12秒91的成绩打破了由英国名将科林.约翰逊1993年8月20日在德国斯图加特创造的世界纪录，改写了奥运会纪录。 展示质点各式各样的运动，快