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弹力 设计思路： 本节教材知识内容尽管学生较为熟悉,生活中常有,但要真正理解弹力的产生过程是有一定难度的。因此教学重心宜放在对物理学研究方法的体验上，使学生学会观察与思考、分析与归纳,并能够自己总结出弹力的产生过程。基于此，本教案根据教材要求，设置了5个研究问题，每个问题以“创设情景——实验与观察——分析与归纳——总结与结论”为认知程序，引导学生既研究物理规律，又掌握研究物理规律的方法。 教学目标： 态度与价值观： 在实验中，培养其观察、分析、归纳能力，尊重事实的科学探究精神。 知识与技能： 1、知道什么是弹力以及弹力产生的条件。 2、知道推力、压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的图示（力的示意图）中正确画出他们的方向。 3、知道形变越大，弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧伸长（或缩短）的长度成正比。 过程与方法 教学过程： 引入 初中我们已经学习过常见的力有重力、摩擦力，还有一些平时比较熟悉的力，如拉力、推力、压力、支持力等，但对什么是弹力可能就比较陌生。 事实上,在日常生活中,弹力是无处不在的。 二、研究问题1：弹力产生的共同特点 通过演示一组实验，设置情景，观察弹力产生的共同特点 演示实验1：橡皮筋被拉长。 演示实验2：拉力器被拉伸。 演示实验3：弹簧被压缩。 演示实验4：羽毛球与球拍接触瞬间。 演示实验5：蹦床运动。 演示实验6：指压手臂。 观察得出弹力产生的共同特点-----发生形变 研究问题2：（1）什么是形变？ 观察实验中物体发生的变化，探究什么是形变。 加在弹簧上的拉力是否可以不断增大？并比较弹簧被压缩和橡皮泥被压扁的不同之处，总结出弹性形变和范性形变。 （2）微小形变 展示情景：跳水运动员起跳时。跳板发生明显形变，跳台有无形变呢？寻找把微小量放大的方法。 演示实验7：桌面的微小形变效应. 一束光线照到平面镜上 结论:微小形变也是无处不在的。（像绳子、桌面、跳台等等都能发生微小形变）。 知道微小量的放大是一种常用的实验方法。 研究问题3：弹力的产生 通过实验弹簧拉着钩码说明弹力产生的过程. 通过实验绳子吊着砝码阐述弹力的产生过程. 学生实验:请同学说明课桌上的书所受弹力产生的过程. 请同学总结一下到底弹力是如何产生的? [弹力]发生弹性形变的物体由于要恢复原状,就会对跟它直接接触并使它形变的物体产生的力的作用.（施力体：发生弹性形变的物体，受力体：使它形变的物体。） 结合实例分析压力、支持力、拉力、推力的本质都是弹力。 研究问题4：弹力产生的条件 从弹力的概念出发，结合实例，组织学生讨论得出弹力产生的条件（1）两物体必须直接接触；（2）接触处发生了弹性形变.这是直接判断有无弹力存在的基本依据. 研究问题5：弹力的三要素 弹力的作用点：接触点或接触面. 弹力的方向：指向物体恢复原状的方向。 通过例题巩固弹力知识。分析下列物体A、B各面的弹力及其方向，物体均静止，接触面均光滑 弹力的大小:学生实验:研究弹力大小与哪些因素有关? （学生自己设计实验自己得出结论） 三、课堂小结 形变：物体形状的改变。 弹性形变:外力撤去后能恢复原状的形变。 弹力:发生弹性形变的物体为了恢复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用。 弹力的方向:与恢复原状的方向相同（与形变方向相反）,并和接触面垂直。 四、例题训练 画出物体所受到的弹力 五、训练与应用 1、2、3、4 育星教育网——中学语文资源站（）资源，未经授权，禁止用于任何商业目的。