8-7 生活中的透镜.docVIP

第七节　生活中的透镜 北京市第一零九中学　李响 一、指导思想与理论依据 课程标准提出了义务教育阶段物理课程的设置应适应学生的认知特点，贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究、认识物理规律。让他们体会物理在生产和生活中的实际应用。从“生活走向物理，从物理走向社会”既可以增加学生学习物理的兴趣，还能培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。 在初中物理的课堂教学中，作为教师应把注意力从对学生进行知识的传授，转移到培养学生对科学知识、科学观念和科学探究方法的了解和运用上。在课堂教学中，教师要有意识地唤起学生主体发展的欲望，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源。因此，教师在教学过程中要有意识地创设有利于学生自主学习的情境；要主动地营造和维持学生学习过程中积极的心理氛围；要善于捕捉和激发学生思维的火花和灵感；要勤于发现和挖掘学生主体发展的潜能，把培养学生的科学素质放到教学的重要位置上来。 二、教学背景分析 1.教学内容分析 在日常生活中常用的照相机、放大镜和眼镜片所成的像有实像和虚像的区别，有大小的区别也有正倒的区别。其核心就是生活中的透镜所成的像的特点和实像与虚像的区别。学生已经知道了光的折射和透镜对光线的作用，本节课就是在此基础上让学生进一步了解透镜的应用，它也是学生探究凸透镜成像规律的基础，具有重要的作用。 2.教学方式 探究式教学与学生小组合作式学习相结合。 3.教学手段 在教师的引导下，学生通过实验亲身体会生活中的透镜的实例及应用，以达到教学目的。 三、教学目标 1.知识与技能 (1)学生在经历制作简易照相机及在光具座上模拟照相机成像的过程中了解照相机的成像特点。 (2)学生在经历模拟幻灯机成像的过程中了解幻灯机的成像特点。 (3)学生通过教师的引导对比照相机与幻灯机的成像特点，探究凸透镜成像与物距及像距的关系。 (4)学生在经历放大镜成像特点的探究过程中了解放大镜的成像特点。 (5)学生经历以上探究过程了解实像和虚像的区别，简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。 2.过程与方法 (1)学生经历用同一个凸透镜分别做照相机、幻灯机和放大镜的探究过程中，学会区分及比较三者成像特点，学会分析、比较的研究方法。 (2)通过制作简易照相机、模拟幻灯机，提高学生的动手能力。 3.情感、态度与价值观 (1)通过简易照相机的制作和使用，让学生获得成功的愉悦并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 (2)通过同一个凸透镜成像特点的研究过程激发学生对科学的求知欲。 (3)通过制作简易照相机和模拟幻灯机的过程，初步建立将科学技术应用于实际的意识。 四、教学重点和难点 1.教学重点 (1)凸透镜在物距和像距保持什么样的大小关系时成倒立、缩小的实像。 (2)同一个凸透镜在物距和像距保持什么样的大小关系时，成倒立、放大的实像；保持什么样的大小关系时，成正立、放大的虚像。 2.教学难点 凸透镜成倒立放大的实像、倒立缩小的实像及正立放大的虚像的原因。 五、教学流程示意图 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 创 设 情 境 【引入】 观看一段关于使用老式照相机拍照的视频。 图1 提问学生： 1.影片中的人在干什么呢？ 2.使用的工具是什么？ 教师展示自制照相机（如图2所示） 图2 3.照相机镜头的部分应用了什么光学元件？ 同时展示照相机镜头的照片（如图3）并引导学生回答问题。 图3 学生观看视频。 回答1：照相。 回答2：照相机。 观察ppt上的镜头照片，发现照相机的镜头应用了凸透镜。 通过观看视频激发学生的学习兴趣。 培养学生善于思考、勤于观察的习惯。 新 课 讲 授 教师提出本节课的主题：刚才我们观察了生活中常用的照相机，镜头用到了凸透镜，所以今天我们就来研究一下“生活中的透镜” 提示学生为了更好地研究照相机，我们先动手做一个简易的照相机。 活动一： 制作简易照相机 教师提供器材并教授学生制作方法。在学生制作完成后（如图4所示），提醒学生用自制的简易照相机给物体“照相”的方法及如何调节 图4 教师提问： 简易照相机成像的特点是什么？ 活动二：在光具座上模拟照相机并详细讲解 1.通过ppt让学生观察照相机成像的光路图（如图5所示）。 图5 2.利用光具座模拟照相机的成像并研究凸透镜成像的相关特点。 教师引导学生：要深入了解照相机的成像特点，要用到一个新的仪器“光具座”，并介绍光具座上的元件相当于照相机的哪些部件。