(19五83)西峡教研室教研员(三疑三探)在学科教学中的应用(名校课模讲座五之83).docVIP

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(19五83)西峡教研室教研员(三疑三探)在学科教学中的应用(名校课模讲座五之83)

西峡 时间:2015年5月21日 (编号:zhongwei196207blog—19—05—83) 编者按:本人对“名校课模讲座”分为十个系列:一河北名校课堂教学模式,二山东名校课堂教学模式,三山西名校课堂教学模式;四江苏名校课堂教学模式;五河南名校课堂教学模式;六是辽宁名校课堂教学模式;七是江西名校课堂教学模式;八是安徽名校课堂教学模式;九是广东名校课堂教学模式;十是湖北名校课堂教学模式。对每个系列分为若干个专题,每个专题分为几个版块。(注:“名校课模讲座”是“课堂改革讲座”的续讲座) 河南省名校优秀课堂教学模式例示:(1)沁阳市永威学校“先学后教,当堂训练”课堂教学模式;(2)濮阳市四中“三段式开放性教学法”高效课堂教学模式;(3)南阳市南召县现代中学“五步三查七遍学”课堂教学模式;(4)郑州市102中学“网络环境下的自主课堂”高效教学模式;(5)洛阳市孟津县433”课堂教学模式;(6)南阳市西峡县区域推进“三疑三探”课堂教学模式;(7)鹤壁市推行“三勤四环节教学法”课堂教学模式;(8)安阳市殷都区“主体多元,双向五环”高效课堂教学基本模式;(9)(商丘市)永城市第二实验小学“四环节节循环”课堂教学模式;(10)新乡市凤泉区潞王坟小学“成长为本,问题导引”课堂教学模式;……。 南阳市西峡县课堂教学模式编写(阅读)导引:(1)西峡县区域推进“三疑三探”课堂教学模式(讲座五之52至56);(2)西峡县第一高级中学“三疑三探”课堂教学模式(讲座五之57至59);(3)西峡县城区第一小学“三疑三探”课堂教学模式(讲座五之60至65);(4)西峡县五里桥中学“三疑三探”课堂教学模式(讲座五之66至67);(5)西峡县城区第二小学“三疑三探”课堂教学模式(讲座五之68至78);(6)西峡县教研室助推引领“三疑三探”课堂教学模式(讲座五之79至83);(7)西峡县部分中小学“三疑三探”课堂教学模式;(8)全国各地对西峡县“三疑三探”课堂教学模式的借鉴推广;(9)西峡县“三疑三探”课堂教学模式在学科教学中的应用。 内容提要:本文《(河南省南阳市)西峡“三疑三探”“三疑三探”“三疑三探”“三疑三探”“三疑三探”“三疑三探”“三疑三探”“三疑三探”教学模式的数学课堂教学学习评价特征“三疑三探”教学模式下的“学案式”数学复习课简介“三疑三探”教学模式的数学课堂教学学习评价特征?张景召 来源:西峡教研网 日期:2014年4月11日 一、学习评价的分类 学习评价对于学生知识的学习有着重要的促进作用与深化作用,而有效的学习评价才能促进学生的有效发展。因此,高效的数学教学必须采用有效的学习评价。 学习评价是对学习活动满足社会与学习者需要的程度做出价值判断的活动。学习评价作为一项实践活动应该与学习活动方式相适应。评价的目的、标准、对象、主体、方法以及价值判断均有学习活动方式及其性质来决定,可以说有什么样的学习活动就有什么样的评价活动。反过来,评价对学习活动具有反作用,学学习具有调节、护理、改进、生成等积极影响。 为了探讨评价的有效性,可以从评价与学习活动的相互作用的方式把学习评价分为对学习的评价、为学习的评价和学习内评价。 (一)对学习的评价 对学习的评价就是对学习的成效做出价值判断的一项活动。评价的目的是为了甄别与选拔,评价标准是预设的各种学习目标,评价所关注的学生在一段学习活动中所获得的学习效果与行为表现。评价方式主要以考试测验与行为记录为主。学习所依赖的材料是“输入”的学习内容与“输出”的学习结果,只关注学习的起点与终点,评价的效果是一段学习过程的“平均效果”,是一种“事后算账”式的评价。如泰勒的目标评价、艾克里文提出的的形成性评价与终结性评价和我国的“中考”与“高考”中的评价等。在对学习的评价中把学习看作是被考察的客体,评价过程与学习过程不是同步的,评价者与学习者也常常是相互独立的,即评价外在于学生的学习过程。因而,对学习的评价具有一元性(只体现评价者的预定价值)、单向性(只是评价者对学习者施加影响)、滞后性(是对过去学习的评价)等特点。 (二)为学习的评价 为学习的评价是指为了支持与改进学生的学习而进行的评价,发挥的是评价的激励与改进功能。为学习的评价是基于学生学习过程的评价,强调评价与学习的相互融合,是一种对学生当前学习的评价。评价的内容涉及学习的方方面面,不但对学习过程中的学习结果给于及时评价,而且关注对过程性目标的评价。在评价方式上强调学生的自我评价与学习小组评价,学习的主体同时也是评价的主体。为学习的评价主要有两个显著特点:一是把评价当作改进学习的工具与手段。二是把评价的效果体现在“未来”学习之中,其目的是改善今后的学习。 (三)学习内评价 学习内评价是指学习本身所固有的、内在于学习活动之中、满足学习自身需要的认识性实践活动。它不是镶

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