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Book6 Unit1 Art Listening and Speaking 教学设计 一、整体设计思路、指导依据说明 本篇教学设计是综合的语言技能的训练，融合听说读写，重点突出听说能力。根据广东省英语高考听说的题型，有针对性地设计相应的训练，采取“听前读，听后说，说后写”的教学方式。在以往的英语教学中，很多老师倾向于将听、说、读、写四项语言技能分项进行训练，而对其融合运用的能力的培养却有所欠缺。而在现实日常的语言交际中，我们对语言技能的使用并非孤立开来，而是一个综合运用的过程。因此，在教学过程中作为教师有必要将多项语言技能的训练进行适当的整合，使其相互渗透促进，但也有所侧重，突出重点。四项技能中，读和听是输入，说和写是输出，只有将语言的输入和语言输出有效地联系起来，才能更好地培养学生运用英语进行交际的能力。?? 二、教学内容分析： 本教学设计是人教版《普通高中课程标准实验教科书.英语选修六》第一单元第四课时Listening and Speaking 部分。这一单元的话题是围绕西方和中国绘画艺术的历史和风格，各时代的著名画家以及他们的作品而展开的。其中本课时是单元教学中的语言运用（using language）部分，它涵盖听说读写的综合运用。但因课堂时间只有短短40分钟的限制，这节课的设计重点在听和说这两方面。 听的部分是通过三个学生就关于参观哪个艺术长廊的对话，使学生了西方和中国绘画艺术的历史和风格，并通过回答问题训练学生的分析，解决问题的能力。 说的部分是通过学生讨论喜欢哪一种画来完成提问和应答的交际功能任务训练，也实施了对学生的德育教育。 三、学生情况分析： ? 作为高二的学生，对中西方艺术方面的知识应该已经有所了解和熟悉，也具备些相关的词汇和表达，而且这个话题也是学生所较感兴趣的，特别是对于理科班的学生来说，因此，我想学生会有比较高的学习积极性和主动性。但是，很多同学对于听说是存在畏惧感的，特别是高考听说新题型的改变对于粤北山区的孩子们来说真是一大挑战。语音是否准确，语速是否流畅，是否能听懂信息进行问答，能否及时记录关键信息点进行复述等等这些都是我们老师在听说课活动中要考虑到的实际问题。还有些学生缺乏自信，不愿开口，担心出错等等，那么教师所设计的活动要求就要由浅入深，层层递进，逐步培养和提高学生运用英语进行表达的言语能力。 ? 四、教学目标分析 1.语言知识目标： 让学生了解西方和中国绘画艺术的历史和风格，各时代的著名画家以及他们的作品，并学会如何去描述人物表达喜好。 2.语言技能目标： 在听力过程中培养学生进行预测，获取信息进行问答，做笔记记录信息对信息进行处理的能力。同时，在说的方面培养学生良好的语感，正确的语音语调，进行问答，复述的语言表达能力。 3.情感目标： 在活动的过程中培养学生相互配合的团队合作精神。 ? 五、教学重点、难点分析 教学重点： 1.?在听力过程中培养学生进行预测，获取信息进行问答，做笔记记录信息对信息进行处理的能力。 2.?在说的方面培养学生良好的语感，正确的语音语调，进行问答，复述的语言表达能力。 教学难点： 1.?在教学过程中如何更好地创设场景，让学生有话可说，乐于表达。 2.?在听的过程中如何指导学生更快地记录更多的有效信息。 ? 六、教学过程设计 Step1：Revision? T: In the last period, we learned about western painting. Now please say something about western painting，using the complete sentences. ( If your sentence is complete and correct, you get 5 points; if your sentence is incomplete or inaccurate, you can just get 2 points; if your sentence makes no sense, no points.) (分4组比赛，让学生尽可能地用完整的句子来介绍western painting 的不同风格，历史发展过程) 设计意图： 这是复习上节课所学的内容，要求学生用完整的句子说出western painting 的不同风格，历史发展过程。这是对所学内容的通过说进行的一个输出的活动。一则温故而知新，再则通过比谁能说这个竞赛形式，也初步调动课堂的学习氛围。? Step2： Reading Aloud T: We have learnt some famous western painters and their paintings, but