2-2,6-9的认识.docVIP

6-9各数的认识 备课日期：2015.9.8 教学内容：教材10-11页 整体感知： 这部分内容安排在1-5的认识之后，已有了1-5认识的基础。 6-9的认识主要内容有：6-9的基数含义：数数 抽象出数 表述6-9的数表示的实物；6-9的写法： 示范 描写 独立写，渗透数的顺序 重点是让学生理解数是数出来的，学写数字，会用6-9的数字表示事物的个数，建立数感。 数是从具体事物的数量里抽象出来的。 “数”是一类等价集合在元素的个数方面的共同属性。因此多数、多说，学生对数的概念就比较清楚了。 教学目标： 知识与技能： 使学生能认、读、写6-9各数，会用6-9各数表示物体的个数 过程与方法： 通过观察、比较、操作等活动让学生体验、经历6-9各数的抽象过程，培养学生观察能力和动手操作能力。 情感、态度与价值观： 通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数表示的作用，初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。 教学重点：能认读写6-9各数，会用6-9各数表示物体的个数。 教学难点: 会用6-9各数表示物体的个数。 学具准备： 主题挂图和相应的教学图片 教学中应注意的问题： 要充分发挥教材情境图中提供素材的作用，用活教材，创造性的使用教材。 要让学生的多种感官参与经历学习活动。 用眼观察，动口表达，动手操作，动脑思考。使操作、思维、语言表达有机结合。 要让学生在具体的情境中学数学。（包括教师创设的教学情境以及一些现实生活情境） 教学准备： 教学课件或挂图（教学图片） 教学过程： 环节 教师活动 学生活动 设计意图 交流空间 情境创设 今天，咱们先来进行一个小竞赛，看看谁能数出下面各种事物的数量，并根据数量说一句话？ 教师用电脑出示第一组实物图片（1-5） 学生自由回答 学生仔细观察图片 ，自己把发现说出来。 设计这一环节，主要是考虑从学生的已有知识经验出发，使学生轻松地进行新的学习，激发学生学习数学的兴趣和积极性。 探究与体验 出示第二组实物图片（课本10页）教师：看看谁能数出这些事物的数量，并根据数量说一句话。 全班汇报交流，引导学生从经历抽象出数字。 教师根据学生的回答，在黑板上贴出相应的物体的图片，并按数目的大小排列： 教师： 这个6表示什么？ 我们在什么地方还能用到6？谁能用6说一句话？ 指导学生，帮助学生表述 教师引导学生归纳并在相应的图片下面出示6-9各数字。 大家都知道了，在图中这些数字都可以表示什么？在我们日常生活中这些数字又可以表示什么？ 第一幅图有8个葫芦；第二幅图有6个哨子；第三幅图有9把勺子；第四幅图有7把小刀。 6只哨子、7把小刀、8个葫芦、9把勺子 引导学生举出生活中6-9分别可以表示什么。 如：我有6个本子、我们学校有6个年级…… 学生打开书，图片与数字连线 给学生充足的时间观察、表达和交流， 及时的表扬和鼓励，使刚入学的学生建立起学习的信心。 引导学生充分的把发现的看到的东西的数量分别都用具体的数字说出来，直观感受数字与生活密不可分 引导学生从图中的信息中，直观的数出物体的数量，进一步体会数学与日常生活的联系。 学生参与知识的形成过程，经历由具体事物—抽象出数字的过程，真正体会到数字与日常生活的联系 通过学生结合生活实际，说出用6－9的数表示物体的个数。进一步体会到在我们的生活中处处有数学和学习数学的必要性，从而获得用数学的体验。 实践与 应用 老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？还可以用其他方式表示吗？ 老师拿出6朵红花，你能用你喜欢的方式表示出红花的朵数。 感知数的产生 同学们先摆5个圆片，用数字几表示？ 再摆1个用几表示？这个6怎么得来的？ 依次感知7、8、9 完成练一练第1题写一写：指导书写6-9各数 谁会写这些数字？ 将第2题请大家涂一图 教师巡视指导 完成第11页第4题看数字画图。 问：左边的图是什么意思？ 中间的图呢？右边的图呢？ 完成P11练一练第3题看图涂色 学生操作小棒 学生操作 学生思考后操作然后，同桌同学互相出题操作 学生操作回答用数字5表示 学生操作回答 学生在黑板上尝试着写 学生描写数字 学生涂完后同桌交流 学生交流后汇报并画图 学生独立完成 从抽象的数再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的含义，使学生在丰富的操作和实践中逐步形成数的