八年语文生态课堂集体备课新课题.ppt

关于展示 1.展示真实而非展示正确 展示错误比展示正确更有价值 2.一二年级强调巩固性展示 高年级是暴露性展示 3.展示答案与展示思维方法 看见思维的痕迹 4.减少个体展示和精英展示，放大团队展示 关于评价 1.听展者在补充评价时，要用第二人称，目视被评价者，切忌将征询的目光投向老师。 2.不做重复、无意义评价，要积极发现优点，中肯指出不足，语言规范、简明扼要。 3.被点评同学要认真对待他人评价，及时改进。 初期放大，中期弱化评价，后期去评价 值得警惕的现象 1.听展者在补充评价时，要用第二人称，目视被评价者，切忌将征询的目光投向老师。 2.不做重复、无意义评价，要积极发现优点，中肯指出不足，语言规范、简明扼要。 3.被点评同学要认真对待他人评价，及时改进。 初期放大，中期弱化评价，后期去评价 关于隐性学习 学生的外显的学习方式：倾听、阅读、交流、笔记、叙述、练习、操作等。 学生隐性的学习活动：感悟、体验、思考、碰撞（新信息与已有经验的碰撞、他人的观点与自己的观点的碰撞）、生成、探讨、迁移、运用。 仅有外显的学习方式是不够的，它可能造成学生的假性学习。 学生是在外显的学习方式与内隐的学习活动相结合中学习的，这种学习才是真实的学习活动。 学生真实学习的深度和广度决定了课堂的效益。 * 诚知： 皆以美于徐公： 地方： 左右： 蔽甚矣： 善： 面刺： 谤讥： 市朝： 门庭若市： 时时而间进： 期年： 确实知道 都认为比徐公美 土地方圆 蒙蔽很深了 好 当面指责 批评议论 公共场合 门前、院内像集市一样，形容人很多 有时候，偶尔有人进谏 满一年 国王旁边的近臣 二.一词多义 朝服衣冠 入朝见威王 皆朝于齐 2. 时时间进 又何间焉 3. 吾妻之美我者 徐公不若君之美也 4. 宫妇左右莫不私王 不宜偏私 （早晨） （朝廷） （间或，偶然，） （参与） （以…….为美） （漂亮好看） （偏爱） （私情） （朝见） 5、我孰与城北徐公美？ （谁 哪一个） 孰视之，自以为不如 （同“熟” 仔细） 6、受上赏 上书谏寡人者 （上等） （送上，进献） 7、乃下令 受下赏 （颁布，下达） （下等） 8、徐公不若君之美也 门庭若市 （及，比的上） （像，如） 9、邹忌修八尺有余 欲有求于我也 通 “又”连接整数和零数 与“无”相对 第二课时 学习目标 1、夯实巩固本课基础知识。 2、 结合书下注释，翻译课文并 理清文章结构。 3、概括人物性格，学习文章表现人 物的方法。 组内合作，理清文章结构 ?文章结构：合作补充 ? 邹忌比美：臣之妻→ 臣之妾→ 悟出道理 臣之客→ 邹忌讽谏： 纳谏效果：三令: 三赏： 三变： 概括人物性格，学习文章表现人物的方法。 ? 1、通过动作、语言、心理描写，分析概括邹忌性格。 ? （1）朝服衣冠，窥镜而自视： ? （2）“我与城北徐公熟美”： ? （3）暮寝而思之“吾妻之美我者，私我也，妾之美我者，畏我也。客之美我者，欲有求于我也”： 2、通过齐威王的一系列做法，可看出齐王是一个怎样的国君？ 第三课时 ? 学习目标： 1、欣赏邹忌讽谏的艺术特色，体会设喻说理的妙处和类比推理的作用。 2、学习古人高超的谈话技巧，体会古代明君纳谏的大度胸怀，认清除弊纳谏在今天社会的现实意义。 思考： （1）邹忌讽齐王的起因是什么？ （2）如何与徐公比的美 （3）妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，“之”指代什么？ 与徐公比美 通过邹忌的三问，即问妻、问妾、问客，及妻、妾、客的三答。 “之”指代上文的“三问”“三答”，尤其是“三答”。 （4）邹忌思考后得到的结论是什么？ 你能用自己的话谈谈邹忌由比美想到了什么？（即悟出的道理） “吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。” 他认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。 思考： 邹忌是如何讽谏齐王的？ 以家事喻国事的方法。以“臣之妻私臣”与“宫妇左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”与“朝廷