案例名称：北京版教九年级上册第五单元《变色龙》.docVIP

案例展示一 【案例信息】 案例名称：北京版教材九年级上册第五单元《变色龙》 授课教师：张立（北京市房山区北洛中学） 【教学设计】 教学内容说明 《变色龙》一课是北京版教材九年级上册第五单元的教学内容。这个单元的学习重点是感受外国小说中的人物形象，认识外国小说所反映的社会内容。《变色龙》是一篇著名的短篇讽刺小说，写的是奥楚蔑洛夫警官处理小猎狗咬人事件。作者契诃夫通过耐人寻味的对话，生动地刻画了奥楚蔑洛夫这个媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的典型形象，揭露了沙皇俄国的黑暗现实。《变色龙》是契诃夫送给世人的一面镜子，在百余年之后的今天仍然有深远的现实意义。 教学目标 1.知识目标 通过品读文章，筛选对奥楚蔑洛夫描写的语句，分析奥楚蔑洛夫的人物形象。 2.能力目标 学习“筛选描写语句，分析描写语句，概括人物形象”的人物分析方法。 3.情感态度与价值观目标 通过对奥楚蔑洛夫的人物形象的分析，使学生受到思想启迪，认识“变色龙”这一形象的典型意义。 教学重点与难点 1.教学重点 通过品读文章，筛选对奥楚蔑洛夫描写的语句，分析奥楚蔑洛夫的人物形象。 2.教学难点： 学习“筛选描写语句，分析描写语句，概括人物形象”的人物分析方法。 教学手段与方法 1.教学手段 多媒体。 2.教学方法 启发式、讨论式、探究式。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课。 二、筛选文中描写奥楚蔑洛夫的语句。 三、分析描写语句，认识奥楚蔑洛夫的人物形象。 四、综合人物分析成果，表述人物形象， 五、再次探究小说主题。 六、课堂小结 出示变色龙的图片。 板书课题：变色龙 出示课件： 作者契诃夫简介。 请学生说说本文的主要事件。 倾听学生发言，予以点评、补充。 引导学生自读课文。 要求： （1）画一画:奥楚蔑洛夫对狗、对人(赫留金、狗的主人)的态度的具体表现。 （2）读一读:自己有感情的轻声读一读所画词句。 （3）想一想:奥楚蔑洛夫是怎样一位警官？ 请同学们结合在文中圈画的语句，分析、概括奥楚蔑洛夫人物特点。 根据学生回答情况，多媒体展示。 要求：先有感情的朗读圈画语句，然后再分析概括。 点拨学生注意： 1.难道它够得着你的手指头？……你的手指头一定是给小钉子弄破的,后来却异想天开,想得到一笔什么赔偿费了……我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！ 2.这条狗呢，鬼才知道是什么玩意儿！毛色既不好，模样也不中看，完全是下贱胚子……赫留金，受了害，我们绝不能不管 3.你把这条狗带到将军家里去，问问清楚，就说这狗是我找着，派人送上的.说不定这是条名贵的狗；可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去，那它早就毁了.狗是娇贵的动物……你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！ 4.这是条野狗！用不着白费工夫说空话了。既然普洛诃尔说这是野狗，那它就是野狗。弄死它算了。 说一说： 你认为奥楚蔑洛夫是怎样一位警官？ 你的根据是什么？奥楚蔑洛夫警官最本质的特点是什么？你的根据是什么？ 引导学生总结分析小说人物形象的方法。 方法：1.筛选描写语句 2.分析描写语句 3.概括人物形象 深入探究，社会意义。 思考：作者为什么要塑造奥楚蔑洛夫警官这样一个人物？这有什么意义？ 讨论：变色龙的社会意义。 探究：根据本节课学习心得，再次探究这篇小说的主题。 师：我们要真正读懂小说，了解小说中人物形象，一定要有自己的情感体验，要通过深入研读、探究，真正读懂人物，读懂小说。 看图片 快速浏览 快速记忆 思考回答 倾听点评 默读课文 按要求圈画相关语句 有感情地轻声朗读圈画的语句 在文中语句旁做批注 自主回答 互为补充 朗读 回答 思考 回答 倾听 交流 探讨 做批注 自由发言 思考聆听 总结自己分析奥楚蔑洛夫形象的方法 思考 讨论 回答 聆听 探究 谈谈本节课的收获 创设情境，激发学生兴趣。 积累契诃夫的文学常识。 通过学生的回答，加深学生对小说主要事件的把握。 通过自读课文，培养学生独立思考、分析、概括的能力。 培养学生默读、边读边圈画边批注的好习惯。 充分发挥学生在课堂中的主体作用与教师的主导作用。 通过先朗读后回答的方式，引导学生重视有感情的