第四章 中学人文课程的教材.ppt

第四章 中学人文课程的教材 09级人文四班谢碧霞 章节内容 第一节 中学人文课程教材的功能与编写要求 第二节 中学人文课程的传统教材 第三节 我国中学人文课程的现行 教材 第四节 我国中学人文课程教材的 改革与创新 第一节 中学人文课程教材的功能与编写要求 主要内容 一、中学人文课程的定义 二、中学人文课程教材的功能 三、中学人文课程教材的分类 一、中学人文课程的定义 特指中学阶段一组课程群，它涉及的内容广泛，包括全日制义务教育初中阶段的思想品德、历史与社会（或选择历史、地理）和普通高中阶段的思想政治、历史、地理等学科知识，与中学文科其他课程比较，是具有完全不同的教育目的。 二、中学人文课程教材的功能 主要有两点： 1、提高学生人文素质 2、塑造民族精神 三、中学人文课程教材的涉及范围 （一）政治学科 政治学科是中学人文课程的一门十分重要的课程，它包括全日制义务教育思想品德和普通高中思想政治课程。 2003年教育部颁布的《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》中对思想品德课程教材的编写要求作出了以下三个方面的规定。 第一，教材编写要遵循教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》和《中小学教材编写审定管理暂行办法》的基本精神，以本课程标准为依据，所选择的内容应尽量反映现实的社会生活及学生生活所面临的各种现象和实际问题，发挥思想品德课程的价值引导作用。 第二，教材 应有足够的开放性，材料的选择既要有利于教师进行创造性的教学，又要有利于引导学生进行独立思考。 第三，教材在达到课程标准基本要求的前提下，应该考虑地区和城乡的以下不同特点: 1、导向正确，内容科学。 2、选取现实生活中的素材。 3、体现思想品德形成和发展的一般过程。 4、呈现方式要生动活泼、丰富多样，有利于学生自学。 5、倡导以主题模块的方式呈现标准内容。 2004年教育部颁布的《普通高中思想政治课程标准（实验）》中对思想政治教材的编写要求作出了以下五个方面的规定。 第一，鲜明地体现思想政治教育的目标要求。 第二，把握内容标准的要求与编写教材的关系。 第三，发掘教材引领教学活动的功能。 第四，满足不同层次和类别学生使用的需要。 第五，倡导联系实际生活实际、活泼生动的呈现方式。 （二）历史学科 历史学科是中学人文课程中补课缺少的一门课程，历史知识也是中学生必须学习的文化知识，是学习其他社会科学的基础。 2001年教育部颁布的《全日制义务教育历史与社会课程标准（一）（实验稿）》中对该课程教材的编写要求作出了以下六个方面的规定。 第一，体现课程标准精神。 第二，突出课程的综合性特点。 第三，设计以学生发展为目标的教学过程。 第四，把握教材的普适性。 第五，重视教材的时效性及配套资源的开发。 第六，提高教材图文编写质量。 2003年教育部颁布的《全日制义务教育历史课程标准（实验）》中对教材的编写要求作出了以下五个方面的规定。 第一，严格以《普通高中历史课程标准（实验）》为依据，切实有效的实现历史课程在知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的课程目标。 第二，根据教育部普通高中课程计划规定的课时数编写历史教材。 第三，历史教材呈现方式应多样化，为师生创造性的教与学，留有充分的空间，有利于学生的探究学习。 第四，历史教材的编写要有利于学生的个性发展，为对历史学习有兴趣的学生的进一步发展提供条件。 第五，克服专业化和成人化倾向，增强可持续性，适应高中学生的心理特征和认知水平。 （三）地理学科 作为中学人文课程的地理学科，它包括全日制义务教育地理和普通高中地理课程。 2001年教育部颁布的《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》中明确提出：地理教程的编写，必须依据地理课程标准，充分体现地理课程改革的理念，为地理教学落实内容标准的要求、实现课程目标提供基本的教学材料。 其具体编写要求体现在以下几个方面： 第一，建立合理的知识结构。 第二，联系实际和反映时代特征。 第三，为教学提供必要的空间。 第四，符合学生的身心特点和接受能力。 第五，重视教材的系列化建设。 为了更好地发挥高中地理课程教材的特殊功能和特点，在2003年教育部颁布的《普通高中地理课程标准（实验）》中对教材的编写要求作出了具体规定，指出地理教材的编写应以地理课程标准为依据。 为了充分体现地理课程的基本理念，实现教材的多样化，使教材成为教师创造性教学和学生主动性学习的重要资源，可以考虑从以下的几个方面入手： 1、建立合理的内容结构和编排体系。 2、选择联系学生实际、反映时代特征的素材。 3、教学内容的组织要为教学提供必要的空间。 4、内容的呈现方式要符合学生的身心特点和接受能力。 5、引导学生培养地理理性思维。 6、重视教材的系列化建设。 第二节