1000110110小学信息科技与其他学科整合的一些思.docVIP

小学信息科技与其他学科整合的一些思考 世外小学 黄卫华 随着21世纪的到来，经济全球化、信息化的程度不断加深，教育国家基本建设的重要内容，其中基础教育处于首要地位。我国提出了新的课程改革的重要任务，国家制定的新课程标准为教育工作者改变教育观念、教育方式提供了明确的方向和思路。上海中小学二期课改着眼于社会发展需要、学科体系和学生发展的实际开展的，体现了以育人为核心，以培养学生的创新精神与实践能力为重点，为学生终身学习奠基的全新科学课程观和整体学力观，以回应上海一流城市一流教育的发展目标。三个改革重点　　1. 功能性课程结构指向综合学力的培养；　　2. 信息技术与课程体系的全面整合；　　3. 研究（探究）性学习方式和双语教学形式有机融入各门学科。《中小学信息课程指导纲要》提出：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。信息不仅仅是一门课程，更是一种技术、一种工具不能停留在只让学生掌握理论知识和基本操作方法的层面上，而应该将这门学科应用到社会生活中去。利用计算机来学习，而不是学习计算机。重点在于培养利用信息与通信技术去处理信息、进行交流以及解决问题的能力。curriculum　integration 既然是整合，到底该怎么“整”呢？对于其他学科，是不是使用了计算机课件就叫整合？答案肯定不是！结合自己在信息科技课的探索，我觉得可以从以下几个方面来思考和设计。 主题式项目设计 主题式项目设计也就是我们说的项目学习。项目学习法（Project-based Learning）是一种教和学的模式，它集中关注于某一学科的中心概念和原则，旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构，以现实的学生生成的知识和培养起来的能力为最高成就目标。项目学习可以成为概念的教与学所赖以存在的中心环节，而不仅仅是在努力学习过程之后进行的一种辅助性的充实。项目学习可以在任何一门学科的学习过程中开展，然而不可否认的是，利用信息科技技术可以更方便地进行项目学习的开展，这主要得益于网络环境比较发达，我们可以充分利用这个大资源库。主题式活动一般来说不是一节课能够解决的因此可以充分利用信息技术和其他学科的特点，可以分段实施，也可上机操作。操作起来也是信息科技老师与其他学科老师一起合作，能够取得较好效果。 1．典型的webquest（miniquest）探究活动 WebQuest是一种先进的课程理念，充分体现了研究性学习的开放性、探究性和实践性导言、任务、过程、资源、评价、结论MiniQuest。一个基本的MiniQuest首先让学习者访问一个网站，进行搜索、调查与研究，然后回到教室，在他们所学的基础上开展分析、讨论活动，并且形成学习产品。情境、任务、成果相对于小型整合探究来说，越来越多的项目化学习课程被引进，国际文凭组织的pyp课程便是其一。Pyp课程的目标是培养学生成为探究者、思考者、交流者、冒险者，培养学生有知识、讲原则、关心他人、思想开放、全面发展、善于反思。在小学项目的五大要素（知识，概念，行动，超越学科的能力评估）中，除了包括对一般意义上的学科知识的掌握外，学生的基本学习素质与能力，学生的为人态度及信仰也是其中重点。注重过程的原则：2.整合必须重视时效性原则 有些时候，并不是所有的内容都可以整合，一些基础学科的传统内容，如果可以很直接的呈现，则不必通过信息科技课网络等获取知识。我们可以转向图书馆，或者实地考察等方式会更直观。信息技术辅助课程教学的演示工具3.个别化学习和协作学习相结合：网络环境下的个别化学习学生运用计算机等多媒体资源进行自学，自主地选择学习内容、学习方法和学习进度，它不受时间和空间的约束，对于发挥学生的主动性无疑是大有好处的，在课堂整合中，把个别化学习和协作学习相结合能取得最好的教学效果。4.培养学生信息素养的原则 虽然信息科技与劳技一样被归类于技术学科，但是我们并非一味强调技术的掌握。戴尔计算机公司的董事长迈克尔?戴尔说：“其实PC和网络谁都不重要，重要的是信息。PC和网络只是工具而已，其目的都是为了获取更多、更及时的信息。”，我们应该教会学生正确地搜寻和鉴别、创造性地处理和利用信息的能力。简谈WebQuest下的学科课程整合石谊 对格式的要求 知网学位论文检测为整篇上传，上传论文后，系统会自动检测该