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2013年上学期高一期末调研考试——语文试卷分析 2013年上学期高一期末调研考试 语? 文 试 卷 分 析 宁乡县中小学教研室邱先进 ?一、检测目的 对高一第二学期语文教与学的全面检测，主要检测如下几个方面的内容： 1、语文基础知识的掌握和运用。 2、古代诗文的背诵和默写。 3、浅易文言文的阅读能力。 4、古代诗词的基本赏析能力。 5、现代文的基本阅读能力。 6、一般叙述文和议论文的写作能力。 ?二、试题材料来源 （一）来自必修教材3、4册（共36分，占30%） 1、“语言文字运用”的第1小题（语音） 2、文言文阅读（《廉颇蔺相如列传》））（文言文断句来自课后练习中的补充材料） 3、古诗文默写来自必修教材3、4册中要求背诵的部分 4、现代文（论述类、实用类）阅读 （二）来自课外材料的（共34分，约占28%） 1、“语言文字运用”的2、3、4、5小题 2、古代诗歌鉴赏 3、现代文（文学类）阅读 （三）来自生活、思想和语文素养的（作文50分，约占42%） 三、总体情况 1、试卷总分为120分，命题难度系数设70%。抽查一中卷1本，人平均90.5分，得分率为75%。抽查二中卷1本，人平均82.1分，得分率为68.4%。抽查实验中学卷1本，人平均85.4分，得分率为70.8%。从抽查情况看，得分率达到预期目标。 2、从抽查情况看，有三个特点：一是教材中的课文落实较好，二是基础知识落实较好，三是书写水平普遍提高。 四、存在的问题 1、知识面窄。学生普遍知识面狭窄，稍涉及课外的知识就无法拿准。如“诤友”、“赝品”“雨后春笋”等，其实也是常用字、常用词，只是在课文中出现得少，学生就没有正确掌握。再如文言文断句，虽然不是出自课文，但也是来自课文后面引用的材料，学生对此也比较陌生。 2、思维能力差。课堂教学中语文思维能力训练不够。如文言文阅读，自我推断的少，照搬资料的多。“得璧，传之美人，以戏弄臣”，本可以且应该读成“以戏/弄臣”,“弄臣”与“美人”相对，译为“得到璧后，把它传递给嫔妃（美人）观看，又给近臣戏耍。”但一律译为“用来戏弄我”。再如诗歌鉴赏填空，考查第三句，但必须联系一、二句，且题干已对第一句作了示范赏析，但还是有很多学生缺少整体把握、联系思考的思维习惯。 ??3、思想肤浅。例如“现代文阅读”第19小题“对此，你有什么看法，请作简要分析。”很多学生都是东一句西一句，很少有集中的观点，较为深入地阐述自己意见的。尤其是作文，普遍“漂浮”：看不到思想，看不到个性，看不到亮点，得不到启发……敷衍成“篇”。 五、教学建议 ??高中语文教学应根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的“三维目标”来设计和展开教学。鉴于学生语文学习中暴露出的问题，提出以下几个方面的建议。 1、积累知识与发展能力相结合。 （1）???知识要靠能力来积累，如“诤友”是能够直言规劝的朋友，“诤”是“言” 字旁（“直言规劝”就是“言”）；“铮”，“铮铮铁骨”“金”字旁。“赝品”，本指仿真品，价值和价格可以紧随被仿品，现在通常指工艺拙劣的仿冒品，“赝”从“贝”，与价格、价值有关；“膺”，义愤填膺的“膺”就是“胸”，从“月”（肉）。“雨后春笋”肯定是好东西，不能形容“垃圾食品厂”。在积累知识的过程中，要注意提高辨别能力和理解能力。 ?（2）知识要善于运用。词汇的积累就在于运用，我们的课文将丰富多彩的词语运用得恰到好处，范本都是语言运用的典范。学生不仅要积累课文中的词语，还应体会词语在文中的运用，还要在写作中运用。高中课本中要求背诵的就有39篇（初中课本中要求背诵的41篇），可惜就很少见到学生作文中恰当引用或化用的古诗文句子！知识的运用，还表现在能将知识作为思考问题的材料，即运用所掌握的知识来思考问题。 2、精读课文与阅读相关文章相结合。 ? 精读与泛读相结合，增长见识，扩大知识面，也加深对精读作品的理解。 （1）读相关诗文。如课文选杜甫的《秋兴八首》（其一），能不能将“其二、其三”等介绍给学生阅读呢？读课文《廉颇蔺相如列传》，还能不能读点《史记》的其他作品呢？如《李将军列传》等。例如读课文《热爱生命》，能不能让学生还读点《蒙田随笔》的其他文章呢！ ? （2）读佐证材料、背景材料、评论文章。课文的“研究与练习”就提供了这样一些材料，应引导学生结合课文认真阅读。教师还可向学生提供些可研究性学习的阅读资料，这对程度高的学生尤其有好处。 ?3、阅读写作与思想境界的提高相结合。 ?? 没有境界，读不懂作者内化的思想情感，更不能作出辩证地评价；没有境界，写不出有思想、高格调的文章。课本所选的文章，都是文质兼美的文章，教学中要注重其熏陶的作用，在阅读中感受作者博大的胸襟，睿智的思想，优美的情感，汲取人格的正能量。写作是语言训练，也是思维训练，更是思想训练，在写作中提高境界，又以高