第二节词语的锤炼.doc.docVIP

现代汉语 课程教案 课次 10 授课方式 （请打√） 理论课□ 讨论课□ 实验课□ 习题课□ 其他□ 安排 2 授课题目（教学章、节或主题）：第六章 修辞 第二节 词语的锤炼 教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）： 了解各种词语锤炼的方法。 教学重点及难点： 教 学 基 本 内 容 方法及手段 一、意义的锤炼 ㈠提高观察和认识事物的能力 ㈡力求准确、妥帖 ㈢用词生动形象，提高语言表达的艺术性 ㈣力求色彩鲜明 1．感情色彩要鲜明 2．语体色彩要鲜明 3．词语的形象色彩要鲜明 二、声音的锤炼 ㈠音节整齐匀称 ㈡声调平仄相间 ㈢韵脚和谐自然 ㈣叠音自然 ㈤双声叠韵的应和 教师讲解和学生分析相结合 作业、讨论题、思考题： 课后小结： 第二节 词语的锤炼 我们在词汇部分已经学过,词汇中存在着大量的同义词,这些同义词的基本意思相同,但又有细微的差别,有的语义轻一些,有的语义重一些,有的范围大一些,有的范围小一些,有的表示褒奖,有的表示贬斥,有的适用于这种文体,有的是用于那种文体,有一般用法,还有灵活用法-----诸如此类。语言的词语虽然丰富多彩，但在使用中，对于我们所要表达的那个具体意思来说，最恰当的只有一个。法国小说家莫泊桑之师福楼拜曾有“一语说”之说，被称为“一字之师”。他认为任何一种思想、一种情感、一种事物、一种道德的表述、抒发、描绘与论证的语言形式，只有“唯一”的一个，这个“唯一”不能被任何语言形式完全代替。阿·托尔斯泰说“语言艺术家的技巧就在于寻找唯一需要的词语的唯一需要的位置。”（《什么是艺术》）因此，我们在使用语言时就要进行精心挑选，进行锤炼。 词语的锤炼，古人叫做“炼字”。这是我国历代相传的修辞艺术。清代沈祥龙在《论词随笔》中说“词之用字，务在精择。”唐代诗人皮日休说：“百炼为字，千炼成句”。晚唐诗人卢延让曾说过：“吟安一个字，捻断数茎须。” 清·顾文炜《苦吟》说：“为求一字稳，耐得半宵寒”。这种炼字，超越了一般词语的选用范围，只有具备这种一丝不苟的精神，才能使自己的言语达到艺术化的境界。我们使用语言，就应该有这种精神，即如杜甫所说的：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休，”锤炼词语的目的，在于寻求最恰当词语，既生动贴切而又新鲜活泼地表现事物，就是说不仅要求词语用的对，还要求用的好。所谓好，就是此时此处只宜用此文字。如在宋陶岳《五代史补》卷三说过这样一件事：齐己拿自己写的诗去请教郑谷。其中有一首《早梅诗》，有“前村深雪里，昨夜数枝开”的句子。郑谷说“数枝非早，不若一枝则佳。”齐己瞿然，叩地三拜。自是士林（文人之林）以谷为齐己一字师。正是“诗改一字，界判人天”。 锤炼词语，一般从意义和声音两个方面着手。 一、意义的锤炼 修辞就是要使我们的语言能够更好地表情达意，语义靠词语来承载，要想在表达上或精当贴切、或简洁明晰、或幽默风趣、或含蓄深厚，就应该选择那些最能表达这些意义的词语。 意义的锤炼应从以下几个方面着手。 ㈠提高观察和认识事物的能力 要想准确地表现某一事物，首先对这个事物必须要有个非常透彻的了解，这种了解的基础就是对事物的细致而深刻的观察，通过观察，从而找出最具表现力的细节部分，这样就能够从本质上去把握你所要表现的对象，也才能准确地去选择那个最适合于此时此地此表现对象的词语。而且你所表达的意思才最能够打动人。比如叶圣陶在《蚕和蚂蚁》中非常准确地选用了几个表示“动”的动词： “蚕的灰白色的身体完全露出来，连成一个平面，在那里波动。” “它从木架上往下爬，恨不得赶紧离开，脚的移动就加快，不大工夫就爬到屋子外边的地面上。” “……它觉着尾巴那儿一阵痛，身体不由自主地扭动一下……” “蚂蚁唱完了，哈哈大笑，接着就仰起头，摇动着腿，跳起舞来。” “波动”是从整个面着眼的；而“移动”、“扭动”、“摇动”是从个体着眼的。这几个动词在意义上有差别，不能互易：“波动”是上下起伏地动；“移动”是前后挪动；“扭动”是部分地转动；“摇动”是前后左右地摆动。之所以作者写得如此之细，肯定是曾经对这类事物有过细致的观察。 臧克家有一首《难民》诗，开始是这样写的： 日头堕到乌巢里， 黄昏里煽动着归鸦的翅膀。 陌生的道路无归宿地铺着， 把这群人度到这座古镇上。 在定稿时把“煽动”改为“辨得出”，又觉得不好，最后改为“溶尽”。作者在《写诗过程中的点滴经验》“请闭上眼睛想一想这样一个景象，黄昏朦胧，归鸦满天，黄昏的颜色一霎一霎的浓，乌鸦的翅膀一霎一霎的淡，最后难于分辨，好像乌鸦翅膀的黑色被黄昏溶化了。” 陆游说：“文章本天成，妙手偶得之。”说是偶得，其实这里边包含了人们对客观事物的多少周密观察和积累！灵感的触发只是一刹那间的事，但这也只能是厚积薄发，水到自然渠成。 张弓先生在谈到“寻常词语艺术化”问题