第五課樂府歌行選四時讀書樂第四冊結.doc.docVIP

第五課 樂府歌行選（一）四時讀書樂 （第四冊、結） 文章結構分析 第一首：春 句數 內 容 結 構 用 意 翻 譯 一至四句 山光照檻水繞廊 描述在春季所看到的景象： (從明媚的春光下筆。 (春天草木萌發，滿山翠綠，大地解凍，溪水也重現生機，這裡將山光、溪水當作主詞，似乎春天有腳主動走向我們，向我們招手。 (『舞雩歸詠』出自論語先進篇：「莫春者，春服既成，冠者五、六人，童子六、七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸」原是曾皙說明自己悠遊自然、不受外物拘束的志向。這裡也是寫人投向春天的懷抱，逍遙自在的樂趣。 (為了強調『好鳥』與『落花』所以將原來的『枝頭好鳥』與『水面落花』改為倒裝，且對仗工整。 (枝頭上的鳥兒鳴聲悅耳，作者將它擬人化，當成是自己的朋友，可以陪伴自己讀書，說明了人只要保有純真的天性，自然萬物都可以成為我們的朋友。 (水面落花也有同樣的效果，總之讀書如果能欣賞大自然，向大自然學習，所謂『大塊假我以文章』，也有助於領略讀書的樂趣。 山光照在廳堂四周的欄杆上，流水圍繞著長廊。 舞雩歸詠春風香 郊遊乘涼後，在充滿花香的春風裡，吟詠著詩歌回來。 好鳥枝頭亦朋友 枝頭上可愛的鳥兒，也可以跟我做朋友，陪伴我讀書； 落花水面皆文章 水面落花有致，都是美不勝收的文章，可以啟發我的思緒。 五、六句 蹉跎莫遣韶光老 由自然景象轉到讀書的情景 (直接說理方式，告訴人們不要虛度青春，應好好讀書。 (『韶光』本指春光，剛好承接上段春天的景象，使詩意轉承是自然的。 別虛度大好時光，把青春年華給錯過了 人生惟有讀書好 人生只有讀書最好 七、八句 讀書之樂樂何如 道出讀書樂的題旨用暗示的手法點出讀書樂趣之所在，一方面總結全詩，一方面也呈現出悠遠的意境。 (以自問自答的方式，說出讀書的樂趣。 (作者並未正面作答，反而用寫景的方式來暗示。 (『綠滿窗前草不除』：作者用春天窗前的草欣欣向榮，不家芟除，讓它充滿生機，說明讀書能夠順應性情，發展個性，而不壓抑，正如草木各得其生，各遂其長，其中樂趣自然無窮。 讀書的樂趣怎麼樣？ 綠滿窗前草不除 就像窗前滿是綠草而不剪除，欣欣向榮，充滿一片生機。 第二首：夏 句數 內 容 結 構 用 意 翻 譯 一至四句 新竹壓簷桑四圍 描述在夏季所看到的景象： (本來夏日炎炎，異常悶熱，但這裡有新竹長成籠罩屋簷，四周又有茂密的桑樹，予人無限的清涼。 (三、四兩句用對仗的形式寫成，相當工整。 (寫夏日蟬鳴唧唧，伴著人們的讀書聲，夜深螢火入幃，亦使人想起古代車胤借螢光讀書的故事。 (四句所選的題材和讀書人的風古息息相關：(『竹』給人的印象是虛心有節。 (『桑』暗示自給自足的生活。(『蟬』表示高潔。 高大翠綠的竹子籠罩著屋簷，桑樹環繞在屋子的四周圍 小齋幽敞明朱曦 小書房裡清靜敞亮，照進燦爛的陽光。 晝長吟罷蟬鳴樹 在漫長的夏日裡吟完了詩，聽到的是樹上蟬鳴的嘶鳴。 夜深燼落螢入幃 夜深了，燈花一節一節的燒落，螢火蟲卻飛進帳幃來。 五、六句 北窗高臥羲皇侶 由自然景象轉到讀書的情景（從寫景到說理） (上述事物的象徵涵意，在這兩句顯現出來了。 (能夠真正了解讀書的趣味，不求名利、與世無爭，就可以像羲皇時代的人那樣逍遙自在 在北窗下閒躺著，就像羲皇時代的人 只因素稔讀書趣 只因平素熟知讀書的樂趣 七、八句 讀書之樂樂無窮 道出讀書樂的題旨用暗示的手法點出讀書樂趣之所在，一方面總結全詩，一方面也呈現出悠遠的意境。 (用肯定的語氣說出讀書之樂。(『南風之薰兮，可以解吾民之慍兮』，南風可以解慍，琴音可以使人情緒和諧，作者藉此來比喻讀書可以消憂解悶，調劑身心，使浮躁的心情清涼，正是夏日讀書無窮的樂趣。 讀書的樂趣是無窮無盡的， 瑤琴一曲來薰風 對著嵌有美玉徽記的琴彈奏一曲，陶醉在陣陣吹來的和風中。 用韻：韻腳由平聲換到仄聲，再換回平聲；極盡活潑變化之能事 第一首 一至四句：押的是平聲陽韻，韻腳是『廊、香、章』 五、六句：押的是上聲皓韻，韻腳是『老、好』 七、八句：押的是平聲魚韻，韻腳是『如、除』 第二首 一至四句：押的是平聲微韻，韻腳是『圍、曦、幃』 五、六句：押的是上聲語韻和去聲遇韻，韻腳是『侶、趣』 七、八句：押的是平聲東韻，韻腳是『窮、風』 樂府歌行 釋名 音樂官府，是古代掌理音樂的官署 ( 『樂府』兩字首先出現在西漢，漢惠帝任夏侯寬為樂府令（掌理朝廷宗廟祭祀、君臣宴飲用樂的長官） ( 不過『樂府』成為官署是在漢武帝時。 ( 樂府官署的主要任務是：採集民間的歌謠加以增飾，來供應朝廷祭祀宴饗時所需要的音樂。 泛指民間歌謠 ( 由於官署所採集的內容是『民間的歌謠』，因此『樂府』一詞