北师大版六年级学上《圆的面积》.ppt 31页

学习圆面积的计算是学生第一次接触的曲线图形的面积，它和以前学过的直线图形在性质上有很大的不同，是学生探究平面图形的另一个新阶段，但在研究方法上有着密切的联系，体现在圆面积计算的推导过程能“化曲为直”、“化圆为方”，将圆剪一剪、拼一拼得到一个以前学过的图形。教学时，让学生在观察、操作、探究、交流、反思等活动中，逐步体会圆面积推导的形成过程，渗透数学的转化思想和方法。另外，结合练习之间的对比与分析，寻找求圆的面积的规律，鼓励学生独立思考正确解决问题，获得积极的情感体验。 教学目标 一、知识与技能 1．学生通过观察、操作、分析和讨论，推导出圆的面积公式。 2．能够利用公式进行简单的面积计算。 3.培养学生的观察能力和动手操作能力。 二、过程与方法 1、通过学生在多媒体形象展示和自我动手拼剪搜寻有效解决问题的方法。 三、情感态度与价值观 1．渗透转化思想，初步了解极限思想。 2.进一步培养学生对数学学习的兴趣和信心。 教学重点与难点 （一）教学重点 圆面积的计算公式的推导与计算。 （二）教学难点 利用已有知识并结合渗透“转化”的思想推导圆的面积计算公式。 具体整合点 一、利用多媒体的优点创设具体情境，引导学生对知识探索的兴趣。 二、利用多媒体动画形象展示圆的面积的推导过程，加深学生对面积公式的理解，从而更加灵活多变的解决实际生活中所遇到的各种圆的面积的问题。 教学流程图 圆的面积：圆所占平面的大小 叫做圆的面积 * * 北京师范大学出版社 小学六年级上册 教材分析 学情分析 理解圆面积的推导过程是本课的一个教学重难点，学生只有在理解了圆面积的推导过程的基础上才能正确掌握圆面积的计算方法。借助“化曲为直”的转化思想，把圆转化成已学过的图形是突破这个难点的一个正面的迁移，但这一过程对于学生来说是很有难度的，教师要给学生一个明确的提示，帮助学生实现这个转化过程，抓住这个“难点”后，引导学生自主合作地发现圆的面积与拼成的图形之间的关系，并推导出圆的面积计算公式。 教学方法 一、多媒体展示法 利用多媒体形象化的优势，展示圆的拼剪，给学生足够的视觉认识，从而加深学生的抽象理解。 二、讨论启发法 利用已学过只是诱导学生对不熟悉的只是进行转化。 学法指导 一、自主探究 学生先通过预习结合之前所学知识看是否能够解决这个难题，激发学生的求知欲。 二、合作讨论 有利于课堂气氛的融洽，良好的课堂气氛可以使学习的效率更高，同时有利于团结互助，良好的班集体也是学生健康成长的必然要素。 开始 创设情境 导入新课 大胆猜测 尝试推导 小心求证 检验推导 知识应用 解决问题 自我评价 教师总结 对于这个图片大家能提出什么问题？ 祖冲之（公元429~公元500），是我国杰出的数学家、天文学家、文学家、地质学家、地理学家和科学家。南北朝时齐人，汉族，字文远,祖籍范阳郡遒县（今河北涞水县），为避战乱，祖冲之的祖父祖昌由河北迁至江南。祖昌曾任刘宋的“大匠卿”，掌管土木工程，祖冲之的父亲也在朝中做官。 　　祖冲之，在世界数学史上第一次将圆周率（π）值计算到小数点后六位，即3.1415926到3.1415927之间。他提出约率22/7和密率355/113，这一密率值是世界上最早提出的，比欧洲早1100年，所以有人主张叫它“祖率”也就是圆周率的祖先。他将自己的数学研究成果汇集成一部著作，名为《缀术》，唐朝国学曾经将此书定为数学课本。他编制的《大明历》，第一次将“岁差”引进历法。提出在391年中设置144个闰月。推算出一回归年的长度为365.24281481日，误差只有50秒左右。 学生的课前预习，课堂讨论。 学生在思考讨论之后给出以下几点办法： 1、把圆形化成正方形，算出正方形面积就是圆形面积。 2、把圆形放在方格纸上，数出圆形所占方格纸求出原型面积。 3、把圆形从圆心处剪开，拼成奇怪图形不会求解面积。 老师针对学生的讨论结果进行评价： 同学们给出的结果又优点但也有不足。 优点：同学们认真思考，能把新知识和已学过知识相结合 不足：同学们所采取的前两种方法只是估算结果，而第三种方法没有进一步的完善。 记 忆 宝 库 你还记得三角形、梯形 面积的推导过程吗？ 教师引导 记 忆 宝 库 你还记得三角形、梯形 面积的推导过程吗？ 记 忆 宝 库 你还记得三角形、梯形 面积的推导过程吗？ 猜一猜：圆的面积和什么有关？ 将圆分成若干等分 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 1 2 3 4 5 6 7 8 16 15 14 13 12 11 10 9 1 2