华东师大教员员研修中心郑州第9期第一组简报_102555513.pptVIP

* 制作团队：郑州市第九期第一组全体成员 团队成员：曹俊华 张守印 宋 凯 乔志刚 宁艳凌 王 丽 孟爱梅 2011年11月25号 1、 每日寄语 2、 学习要点 3、 研修感悟 4、 畅所欲言 集中学习的八天，情如兄弟姐妹的我们，懂得团结的力量，懂得爱拼才会赢。我们用勤奋和智慧成就郑州第九期教研组长研修班的光荣。在学习中，我们握紧手顽强成长。无论是为精彩作业的喝彩，还是交流心得挥毫泼墨，我们的力量凝聚在一起，相信一定会捧回沉甸甸的果实。 基于课程标准的教学 ——崔允漷 博士 基于课程标准的教学不是 要求所有教师教学标准化 一种具体的教学方法 教学内容和课程标准的简单对应 基于课程标准的教学是 目标源于课程标准 评价设计先于教学设计 指向学生学习结果的质量 体现标准、教学、评价的一致性 分解课程标准：策略和方法 ——朱伟强 博士 对象少，主要是《课程标准》中的内容标准 对象多，涉及《课程标准》中的所有内容 分解课标是课标解读的延续； 分解课标是为了实现解读课标的目的； 分解课标是为解读并修订课标提供证据、依据。 解读课标是分解课标的前提、基础； 解读课标是为了指导课标分解； 联 系 提供的是“程序”、“方法”、“工具” 提供的是“理念”、“思路” 关注“目标陈述” 关注“目标维度、学习领域” 操作性的 描述性的 解决“怎么做”的问题 解决“是什么”、“为什么”的问题 技术层面 理论层面 微观、具体 宏观、上位 区 别 课程标准分解 课程标准解读 *