七上生物1-3章修改精编.docVIP

课题 第一章第一节　形形色色的生物（一） 课型 新授课 序 号 2 教育 教学 目的 知识方面 描述生物多样性，认识物种多样性，生态系统的多样性，和遗传多样性的内在联系 能力方面 初步培养学生收集、处理、积累、使用信息的能力，通过交流提高语言文字表达能力和信息交流能力。 思想教育 从情感上引导学生走入生命的世界，激发学生学习生物学热情，以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。 重点 生物的多样性 难点 遗传的多样性 关键 以“交流资料”的活动为核心，探讨生物的多样性 教法 交流活动法、谈话法、归纳法 教具 图片、挂图 教 学 教 程 师 生 互 动 教材分析与学法说明 组织教学 授课内容： 生物圈：是生物共有的家园 范围：在海平面以下约11000M和海平面以上约10000M这间，包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈上层。 一、生物的多样性 　　　　　　　物种多样性 　　　　　　　遗传多样性 　　　　　　　生态系统多样性 （一）物种多样性 活动：交流物种多样性资料 目的要求：丰富对物种多样性的认识 过程：1、将全班分组（约4－5人一组） 推选组长。 　　　2、各组同学将熟悉的生物名称写在纸上，相互交流 教师创设情境， 引导学生交流 学生分组统计交流 本节从开始就突出生态学观点，突出人与生物圈的关系，通过交流活动和丰富多彩的生物图片、挂图等，让学生有感性认识，再提出课题，所以要示教师课前尽可能多的收集相关资料。 教 学 过 程 师 生 互 动 教材分析与学法说明 统计组内共列举出多少种生物 3、全班各组分别展示和交流统计结果 4、教师将收集的资料展示 讨论：1、上述生物生活的环境怎样的？ 　　　2、为什么生物会如此多种多样 结论：生物的家族中包含有植物、动物、真菌、细菌、病毒等，约200多万种，其中70%动物，22%植物和真菌，5%单细胞生物 （二）遗传多样性 在不同种的生物体内，控制其性状遗传的遗传物质也是不尽相同的。 例：金鱼品种，菊花品种2－2.5万个 （三）生态系统多样性 1、生态系统：种类繁多的生物都生活在一定的环境中，生物与环境相互影响，相互作用，构成了生态系统。 2、生物圈是地球上最大的生态系 统： 小结 练习：12－1 各小组表达交流 学生观察 师生归纳、得出结论 学生讨论，举例说明 第一次学生活动课前准备很重要，教师要对小组长进行课前培训，以承担分组的任务，并多花时间给学生展示和交流的机会。并布置学生建立生命档案册。 提 高 与 发 展 教 学 反 思 昆虫的种类为什么这样多？昆虫种类繁多，主要有以下几方面的原因（1）繁殖能力强（2）体型小（3）食量小、食物杂（4）有很强的选择适宜生活环境的迁移能力（5）有很强的适应性（6）多变的生存行为| 　　　↓ 提出问题 　　　　　| 　　　↓ 假设 　　　| 　　　↓ 设计实验 　　| 　　　↓ 实验过程 　　　　| ↓ 师：展示图片 学生观察图片并分析讨论。 师：引入探究活动 教师课下完成 学生全班回家完成 介绍培养霉菌的过程 学生讨论 教师介绍单一变量的问题 教师引导学生分析： 食品在什么条件下容易生出霉菌？ 教师结合学生的讨论结果进行小结，总结出生态因素和非生物因素的概念， 教师不要包办方案的设计，给学生留下思维的空间 的空间，要允许学生犯“错误” 提示学生将实验过程中遇到的困难记录下来。 教 学 过 程 师生互动 教材分析与学法说明 　　　分析讨论 　　| 　　| 　　　↓ 实验结论 　　| 　　　↓ 进一步研究 非生物因素：阳光、空气、水分、土壤、温度、湿度 生物因素　：生物彼此之间的相互影响 互助：企鹅孵卵 竞争：梅花鹿在交配时 捕食：狮捕与班马 共栖：海葵与蟹 寄生：蛔虫与人 生物对环境的适应： 保护色：壁虎、北极熊　　　　　　　　　 拟态：竹节虫 警戒色：胡蜂、河豚、夹竹桃 小 结 学生分组课下完成 小组分组汇报 全班一起讨论实验中遇到的问题。 教师小结 鼓励学生针对其他假设进行探究。 展示图片 学生观察 鼓励其他小组同学质疑。 学生根据思考举例自己归纳总结。 强调：由于环境影响生物所以生物的生存发展都离不开环境。依靠环境提供的物质、能量、信息、条件……因而使生物对环境形成适应。 要明确生物对环境的适应对生物的生存发展是有益的。 提 高 与 发 展 教 学 反 思 植物品种最多的国家我国的有花植物，大约有30000种。能直接或间接供人吃、穿、住、用的种类，