《社会学教程》第四讲：自我与社会化 人际关系与社会过程.docxVIP

《社会学教程》/2015年春季/刘素素/第四讲：自我与社会化 人际关系与社会过程 《社会学教程》讲义 第PAGE \* MERGEFORMAT7页 《社会学教程》第四讲 自我与社会化 人际关系与社会互动 一、自我与社会化 1、社会化：人的社会化是一个人学习社会的文化、增加自己的社会性、由生物人变为社会人的过程。 内容包括：生活技能 谋生手段 社会规范 明确目标 培养角色 2、生物的遗传与环境因素在人类发展中的重要性存在冲突 环境：隔离的影响 遗传：根植基因的观念。社会生物学专门针对人类社会行为的生物学基础进行系统研究，他们认为人类显示的许多文化特性（如对女性的普遍期望就是希望她们教养孩子而丈夫则是养家糊口）虽非经由学习的过程，却根植在基因里了。 3、自我 自我是一个与其他人明确区分的定义。威廉詹姆士在100年前提出自我是个人心里宇宙的中心。自我是个体所拥有的有关自己的整体信息。 库利：镜中我。强调自我是我们与其他人社会互动的产物。发展自我认同与自我概念氛围三个阶段。第一阶段我们设想在其他人面前如何表现自己。第二阶段我们想象其他人如何评价我们。第三阶段别人的印象会使我们产生某种感觉。 米德：自我的阶段。预备阶段、戏剧阶段、游戏阶段。 预备阶段：儿童模仿身边人，随着儿童不断长大，越来越适应用符号来与人沟通。象征是形成人类沟通的最基本动作、事物与语言。 戏剧阶段：儿童开始扮演别人，成为不同的角色。角色扮演是通过大脑想象成为他人的过程，使之能够从想象观点中有所反应。 游戏阶段：在8~9岁时候不再扮演角色，开始考虑真实的挑战及存在的关系。在此发展中，儿童抓住的不只是自己的社会地位，还关注别人在他周围扮演何种角色。经历这个阶段之后，儿童从此可以对社会环境中的不同角色扮演有所反应。 概化的他人：代表儿童的行为会考虑社会整体的态度、观点以及社会整体的期望。 重要他人。 阶段是否有自我表现定义例子准备阶段无一个孩子会模仿其他人的行为大人笑时，孩子也笑戏剧阶段发展中一个孩子会扮演另一个人的角色，好像他/她就是其他人一个孩子先扮演医生，再扮演病人游戏阶段有一个孩子会同时考虑两个或以上的角色在捉迷藏游戏中，一个孩子同时考虑捉者和藏者的角色戈夫曼：自我的呈现。我们日常生活的许多活动，都试图传递给他人我们是谁的这个印象。 印象管理：为了表现良好，满足某些人的期望，个人会倾向于注重自我的表现，这个自我表现的改变即印象管理。 对自我的心理学研究 （1）弗洛伊德的本我、自我、超我理论。 （2）皮亚杰的发展的认知理论。 4、生命历程的社会化 过渡仪式：毕业礼、成人礼、及笄礼等。 继续社会化：活到老，学到老 预先社会化：一个人预先演练未来的社会地位、职业与社会化关系的过程 再社会化：放弃先前的行为，接受新的模式，以作为生命中转型的阶段。 5、社会化的机构 家庭：父母是儿童社会化的主要媒介，引导儿童进入社会所期望的性别角色。 学校：冲突论者认为学校通过内部的奖惩制度使得儿童在社会化过程中逐步学会评估自己的智力、体力和社交能力。而功能论者认为，学校作为一个社会化的机构，完全提供了教导儿童社会价值、文化与习俗的功能。 同辈团体：随着儿童不断成长，同辈团体会逐步取代家庭成员成为“重要他人” 年轻人使用媒体的情况[基于2003年10月和2004年3月之间对有样本代表性的2032人的调查] 大众传媒与技术： 职场 宗教与国家：政府和有组织的宗教都会通过再设立一些曾在农业社区及前工业化社会里遵守的过渡仪式来影响人们的生命历程。 二、人际关系与社会互动 人际关系的最佳观察点：葬礼 1、中国人际关系建立的基本原则 血缘：亲子关系、手足关系、姓氏、宗族 姻缘：初级姻缘、次级姻缘 地缘：籍贯、同乡会、出生地、户籍所在地、寝室、邻里、社区、公寓 教缘：宗教信仰的场所及团体 性缘：性别、性取向 年缘：入学、考试 体缘：血型、体重、身高、外型 学缘：教育、同学、校友 军缘：单位、梯次、入伍军种 业缘：同业工会 兴趣缘：因共同兴趣而结合的各种协会、FANS、网友、股友 人缘：个性（同质假说、异质假说） 2、各种缘的关系 明关系、衡轻重 亲密疏远、信任怀疑、长久短暂、利害关系 费孝通：差序格局 3、人际关系的开展即社会互动 一时的/持久的 面对面/相隔两地 旧识/新朋 非正式/正式 台前/台后 脸部表情/身体动作 背景假定/实际行为 4、帕森斯的模式变量 帕森斯提出的模式变量是一种类型学的工具。他认为，任何行动者在其他行动者进行互动时，必然要面对五种类型的选择，即“五种模式”即：普遍性与特殊性；扩散性与专一性，情感性与中立性，先赋性与自获性，私利性与公益性。 （1）普遍性与特殊性。这一抉择涉及到互动过程中特定行动标准的适用范围。区分这对范畴的决定