媒体暴力对大学生攻击性的长时效应和短时效应精讲.pptVIP

媒体暴力对大学生攻击性的长时效应和短时效应 魏华、张从丽等.心理与发展教育[J].2010. 报告人： 1、相关概念的解释 1.1攻击性以及内隐攻击性的概念 1.1.1攻击性 攻击性是人发起攻击行为的心理特征，即人格中所具有的产生攻击的内在可能性。对于人类，攻击性是一种较为普遍的心理现象，攻击性如果得不到较好的控制与束缚，就会表现出具有破坏性的行为——攻击行为。即我们通常所说的外显攻击性。 1.1.2内隐攻击性的出现 一直以来一直以来的研究主要通过考察个体外显的攻击行为来研究攻击性，而忽略了个体潜在的攻击性。 1995年，Greenwald等人提出了内隐社会认知的概念，使人们对社会认知的理解从意识层面深入到无意识层面。 20世纪80年代以来，研究者借鉴内隐社会认知的方法对人类攻击性进行探讨，认识到攻击性具有内隐、无意识的特征，使得攻击性的认识出现了新的进展。 内隐攻击性的界定 1996年，杨治良等首次采用了内隐记忆的研究方法，对青少年的攻击性进行了探讨，首次用实验证明了攻击性具有内隐特征。 1997年，杨治良等通过实验证明了被试会在无意识条件下自然表现出来内因攻击的偏好。 2001年，叶茂林等沿袭杨治良等人的方法，将实验材料有图片改为词语，也证明了个体对攻击词的内隐偏好。 2005年开始，随着内隐联想测验（IAT）在内隐社会认知的广泛应用，研究者开始广泛的采用内隐联想测验来研究个体的内隐攻击性。 通过对前人的总结，周颖、杨治良等提出了内隐攻击性的通用定义： 内隐攻击性是在过去经验几点下的一种无意识结构，这种结构会自动化地影响个体进行与攻击相关的知觉、态度、判断、决策和反应等。 1.2内隐联想测验（IAT） 内隐联结测验(ImplicitAssociationTest，IAT)是由Greenwald等人于1998年提出的一种测量个体内隐社会认知的技术。 内隐联结测验背后简单而有效的思想是：与两个概念不同或者在记忆中没有联系相比，个体对相似或者在记忆中有某种联系的两个概念，更容易进行相同的反应。 1.3以内隐攻击性为例简单介绍内隐联想测验的7个阶段： 阶段1：呈现目标词→阶段2：呈现属性词→阶段3：联合靶子词与 →阶段4：重复3阶段→阶段5：对靶子词做相反判断→阶段6再次联合 阶段7:重复阶段6 做实验时除第4、7阶段进行40次以外，其它阶段都进行20次。第4、7阶段分别为相容任务和不相容任务的正式测验部分，两者的反应时的差即为IAT效应。 打架 温和 （F）（J） 愉快 厌恶 （F）（J） 打架或愉快（F）温和 或厌恶 （J） 重复阶段3 打架 温和 （J）（F） 打架或厌恶（J）温和 或愉快（F） 1.4媒体暴力的长时效应、短时效应 1.4.1长时效应 媒体暴力的长时效应是指反复接触媒体暴力而导致的个体攻击性行为和心理较为持久的变化。 长时效应的心理过程：是个体通过观察学习而习得了关于攻击性的行为、认知、情感和图式。 1.4.2短时效应 媒体暴力的短时效应是指短时间内接触媒体暴力而导致的个体攻击性行为和心理即刻或短暂的改变。 短时效应包括以下三个心理过程： (1)启动已有的攻击性行为图式，激活攻击性认知和激起愤怒情绪; (2)暂时的攻击性图式的建立; (3) 观看暴力所导致的情绪激活状态的变化。 在研究方法上，用相关研究来探讨长时效应，实验室研究用来探讨短时效应。短时效应和长时效应在心理过程、研究方法上的不同也进一步的表明了，区分媒体暴力的两种效应是十分必要的。 本研究中，在对暴力视频游戏短时效应进行检验时，为了和国外同类研究保持一致，被试接触游戏的时间限定为 10 分钟(Uhlmanna ＆ Swan-sonb，2004) 。将电视暴力和游戏暴力的接触作为媒体暴力的主要指标。 在探讨长时效应时，同时使用电视暴力和游戏暴力的接触作为媒体暴力的指标; 在探讨短时效应时，只使用游戏暴力的接触作为媒体暴力的指标。 2、正式的实验研究 2.1实验方法：本实验采用了前后测实验设计 这种设计基本控制了绝大多数影响内部效度的因素，而且可以避免媒体暴力长时效应和短时效应的混淆. 此外，通过前后测设计，还可以探讨个体原有攻击性水平对暴力视频游戏短时效应的影响。 2.2 被试的选取 在武汉某师范大学选取被试 120 人，男性 48人、女性 7