八年级物理教材培训(新人教版)研讨.ppt

学生九个必做实验 1. 用刻度尺测长度、用表测时间 3. 用天平测物体的质量 4. 用常见温度计测温度 7. 测量物体运动的速度 9. 学生必做实验测量固体和液体的密度 12. 学生必做实验观察水沸腾时温度变化的特点 13. 学生必做实验探究光的反射规律 14. 学生必做实验探究平面镜成像时像与物的关系 15. 学生必做实验探究凸透镜成像的规律 学生必做实验1. 用刻度尺测长度、用表测时间 实验5 观察水沸腾时温度变化的特点 实验8 探究凸透镜成像的规律 新教材内容调整、改写 6. 突出“能做功的物体具有能量”的思想 动能的得出是通过运动的钢球能推动另一物体移动一段距离的实例，说明运动的物体能做功，得出运动的物体具有动能;重力势能的得出也是通过分析打桩机打桩的实例，说明重锤落下对桩做功，得出高处的物体具有重力势能;同样，弹性势能的得出也是通过实例，说明发生弹性形变的物体在恢复形变时能够对物体做功，得出发生弹性形变的物体具有弹性势能。这样就便于学生从整个思路上理顺功和能间的关系。 新教材内容调整、改写 7. 修改难做的习题 删去了一些不易操作的实践类问题，删去了一些较难的习题，替换了一些联系生活实际且符合初中学生认知水平的习题。例如原教科书中的习题： “查阅汽车、拖拉机的技术手册，或向司机、维修人员询问，了解各种汽车、拖拉机的耗油量、最大功率，结合当地燃油的价格及其它因素，对各种运输工具的经济性作出评价。”该题要求太高，不适合作为新课后的学生作业题，因此删去。 新教材增加可读性 　新课标增加的“光的反射定律”“液体内部压强”等内容，原教科书这些内容都有，仍然保留，未做大的变动。 　　根据修订后的课标，增加了第一章第四节“测量平均速度”的内容。 1：重新规划探究实验 2：对主要探究要素及科学方法加了旁批 3：章后增加“学到了什么” 1、重新规划探究实验 原教材有些在节标题中出现“探究”的字样(如，第三节：探究凸透镜成像的规律)，有些在节内实验中出现“探究”的字样(如，探究：压力的作用效果跟什么因素有关)，这种安排易给人造成只有标有“探究”字样的内容才要探究，其他内容不必探究的误解。 新教材将“探究”统一放在“实验”内(如，实验：探究固体熔化时温度的变化规律)，而在节标题中不再出现“探究”字样，也不再专设“探究”的栏目。 （1）在“科学之旅”中， “伽利略对摆的研究” 1、重新规划探究实验 经过设问、提示以及“科学之旅”正文中所讲“善于观察，乐于动手”， 让学生大致领会：科学探究要在仔细观察的基础上，提出问题，给出合理的猜想，最后证实猜想得出结论。 1、重新规划探究实验 （2）接下来第一章、第二章在“正文”“想想议议”“想想做做”中虽然有许多问题提出，也有让学生思考如何解决的要求，但是并不明确标出提出问题或制定计划，只是让学生先熟悉。 1、重新规划探究实验 （3）　在第三章第2节“实验　探究固体熔化时温度的变化规律”中，标出了提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作七个要素。 这样做一是前面对探究的思想已有了一定的铺垫，需要在合适的地方对探究的要素加以明示， 让学生更好地领会科学探究的大致方法。另外“探究固体熔化时温度的变化规律”的实验也相对完整些，有可能将探究的七个要素较好地体现出来。 1、重新规划探究实验 （4）在“实验　探究固体熔化时温度的变化规律”中标出完整的七个要素之后，为了避免形式化，后面的实验则根据探究的重点只例出几个要素。如第四章第3节“实验　探究平面镜成像的特点”中，只标出了设计实验和分析与论证。 1、重新规划探究实验 （5）在学生学过8年级上册内容，对科学探究的方法已有了较充分的了解后，从8年级下册开始不再对七个要素进行标注。 2、对实验探究要素及科学方法加了旁批 在适当的地方加了旁批，来更好地帮助学生理解科学探究中的一些主要方法 3、章后增加了学到了什么 * * 人教版《义务教育教科书》 八年级 物理 2013.09.26（太原市） 2012年秋季，全国各地中学开始使用人教版八年级物理新教材。 物理作为一门实验探究性的课程，与生活实际联系紧密，新教材在内容与编排上做了一系列的变化，以适应时代的发展，科技的进步，符合学生的学习规律。 教材对一些内容做了具体的删减与增加，增强了教材的可读性与适用性等，那么具体有哪些变化呢? 1：次序调整 2：删减部分内容 4：增加可读性 3：内容调整和改写 教材次序调整 1.将原8年级的电学内容放到9年级学习. 原教材考虑到：新课程中学生自主探究的内容较多，电学活动所用的仪器相对力学所用的仪器要少些，探究活动较易安排，也容易提高学生的学习兴趣.调整原因： 有一部分地区不习惯这样的安排，