小学综合实践活动设计课研讨.pptVIP

一、为什么要开设综合实践活动课程(背景) 不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。 ——江泽民：《关于教育问题的谈话》 选择了一种教育，就选择了一种生活方式. ——杜威：《民本主义与教育》 （一）我国基础教育的课程与教学现状 1.成就突出 2.问题不少（调查表明） ⑴关于目标：校长、教师认为学生身上体现较好的目标 ⑵关于内容 教师之间经常谈论的教学话题 ⑶关于学习方式 校长和教师认为学生以被动接受方式学习的比例 关于学生作业的调查 ＊、2001年教育进展国际评估组织报告 中国小孩在21个国家中，计算能力最强，创造力倒数第五。 在校做数学题时间，我国中学生每周307分钟，他人217分钟；回家后，我们还要花每周4小时，他人不超过一小时。 我国中小学生认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只有14.9%。 ◆给学生一片关注的空间 　　　关注自我，关注学校，关注自然，关注社会。 二、综合实践活动课程的实质 (一）综合实践活动课程的定位 ◆概念：综合实践活动课程是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。 ◆基本内容领域：它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。 ◆课程性质 　　 ——经验性课程； ——实践性课程； ——综合性课程； ——体现三级课程管理制度的课程。（国家课程） ——是一门必修课程。 ◆具有以下特征的课程不是综合实践活动 ——仅仅局限于课堂时空 ——以系统知识的获得为目的 ——以教师讲解为主 ——以书本为中心 ——以书面作业为主 第三章：综合实践活动课程目标 3-6年级综合实践活动课程的具体目标 1、亲近周围为的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识及能力 2、考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度 3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度 4、激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力 综合实践活动课程的目标 总目标包括： 1、获得亲身参与实践的积极体验； 2、形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感； 3、形成从自己周围生活中主动发现问题并独立解决问题的态度和能力； 4、发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力； 5、形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。 精练地说：促进学生生动活泼和谐地发展 包括：勇于实践；乐于创新；善于获取信息；敢于表现；积极参与；乐于合作；做学习的主体。 综合实践活动课程的基本理念 1、主张实践性学习，关注学习方式变革 2、面向学生完整的生活领域，关注学生现实与未来的需要 3、以“问题解决”为中心组织活动，在问题解决的过程中，实现其教育功能 4、着眼完善学生的素质结构，努力追求学生独具特色的全面发展 5、重塑学校文化，推进科学与人文的融合，培植学校创新文化氛围。 第一：综合实践活动的内容 综合实践活动的组织线索 学生与自然的关系 学生与社会的关系 学生与文化关系 学生与自我的关系 附：内容主题的选择维度 1.围绕人类的基本活动或社会运作的基本方式选择活动主题，如社会的生产、交换、消费等，政治机构的政治功能、经济机构的经济功能、家庭的功能、文化教育机构的功能等。 2.围绕当前人类社会面临的共同问题和所发生的重要事件选择活动主题，如环境污染、能源危机、人口增长、全球化趋势以及战争与和平等。 3.围绕社区群众共同关心的话题选择活动主题，如耕地减少、用水困难、交通堵塞、住房紧张、迷信抬头、养老与就业等。 4.围绕主要的社会角色选择活动主题，包括公民、生产者、消费者、家庭成员、朋友、社团成员、自我等。 5.围绕不断扩大的社区范围选择活动主题：家庭--邻里--社区—乡镇—县市--省市--国家--全球等。 ⑴学生与自然关系：对自然现象或问题的研究 主要涉及与人的存在环境相关的自然事物或现象的问题的研究，该活动领域的核心是人的现实生活的自然环境。如水资源研究、植被研究、能源研究、环境生命科学等 。