基因突变和基因重组精讲.docVIP

课时课题：第五章 第一节 基因突变和基因重组（1课时） 课型：新授课 授课时间： 2014 年 11 月 19 日，星期 二 ，第 3 节课 教 学 目 标 知识目标 1、举例说明基因突变的特征和原因及其生物学意义。 2、举例说出基因重组及其意义。 能力目标 1、通过观察分析镰刀形细胞贫血症的病因，培养学生的发现问题能力。 2、通过学习比较基因突变和基因重组，培养学生自学能力并学会类比推理等科学方法。 情感态度和价值观目标 1、引导学生从生物学角度对基因突变和基因重组做科学了解，形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。 2、在基因突变的学习中懂得如何确立健康的生活方式。 重 点 1、基因突变的概念及特点。 2、基因突变的原因。 难 点 基因突变和基因重组的意义。 知 识 点 1、生物变异的类型 2、基因突变的概念、原因、特点、意义。 3、基因重组的概念、原理及意义。 考 试 点 1、基因突变的概念、原因、特点及意义。 2．基因重组 能 力 点 分析思维能力、总结归纳能力 自主探究点 从镰刀型细胞贫血症的实例开始探究分析，追根溯源，让学生理解基因突变的根本原因。 易错易混点 基因突变和基因重组的意义。 训 练 点 基因突变和基因重组对生物性状的影响。? 拓 展 点 基因突变和基因重组原理及应用。 拓 展 点 基因突变和基因重组原理及应用，。 教 法 与 学 法 自主学习法、合作探究法，教师讲授法等。 教 学 模 式 三步六段教学模式 教 具 多媒体课件 教 学 流 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习提问 .教师引导学生复习回顾 1、中心法则 2、基因对性状的控制 基因通过蛋白质的合成控制生物的性状： （1）、基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物的性状。 （2）、基因还能通过控制蛋白质的结构直接控制生物的性状。例如，镰刀形细胞贫血症 3、生物性状是由遗传物质决定的，性状表现除与遗传物质有关外，还与什么有关吗？ 4、性状由亲代传递到子代时，会不会一成不变呢？当然不会，或多或少都会存在差异，这又为什么呢？ 学生回忆，准确、规范的说出控制的途径。 学生思考回答：与外界条件有关 答：这是因为生物体不仅具有遗传还具有变异。 将复习旧知常态化，从而强化知识的识记和落实。 导入新课 教师利用多媒体展示资料及图片： 一 普通玉米种子在水、肥、光特别充足的条件下结出籽粒大而饱满的玉米穗。 二 将普通蔬菜种子搭载于航天卫星，经过太空特殊环境变化，返回地面后，经农业专家多年培育而成中国目前已培育出的太空蔬菜：太空苦瓜、太空黄瓜、太空青椒、太空西红柿、太空茄子、太空南瓜、太空大豆等等。 讨论小结： 讲述：可见生物的变异有两种类型。可遗传的变异是生物变异的主要类型。它的来源主要有三方面：基因突变、基因重组和染色体变异。本节课，我们就来学习可遗传变异中的——基因突变和基因重组。 导入新课，板书课题。 学生观察图片思考讨论。 答：发生了变异。 不是。 回答：肥大青椒。 说明生物的变异有的不能遗传，有的可以遗传。 创设情境，激发学生的学习的兴趣和求知欲 一、先学后教 1、目标导学 （一）出示教学目标并进行解读 通过“导学案”来展示，包括知识、技能、情感态度和价值观三个层面。同时要根据考纲的要求对各目标给出具体的记忆层次，并指出重难点☆。 ☆1、基因突变的概念，基因突变发生的时间，原因及特点。 ☆2、基因突变发生在体细胞和生殖细胞时对其控制合成的蛋白质、对性状与子代的影响。 ☆3、掌握基因重组的概念、来源、意义，会辨别不同情况下的基因重组。 明确本节课的任务目标 目标导学 2、自主学习 二、讲练结合 3、交流展示 4、点评总结 三、当堂达标 （二）出示“自学指导”，引导学生自学 导学语：请同学们利用教材和《自主学习丛书》，结合“导学案”的内容，进行自主学习，同时完成“自学指导”上的相关内容。 课前，根据目标设计一课时“导学案”，内容如下： 一、基础知识导学 1、基因突变的实例 “基因突变