教学法合精讲.doc

单选 语言是教学方法的表达手段 实物是教学方法的物质手段 活动是教学方法依存的形式 斯金纳—程序教学理论 布鲁纳—结构主义教学理论—1960--《教育过程》 要让学生学习学科知识的基本结构—核心；强调发现学习的方法 发现学习是指让学习者自己去发现教材的结构、结论和规律 奥苏贝尔—认知同化教学理论 合作教育学理论—前苏联合作派 赞科夫—促进学生一般发展教学理论 巴班斯基—教学过程最优化教学理论 联结学习理论—美国—桑代克 班杜拉—社会学习理论 格式塔学习理论—韦特海默、苛勒、科夫卡—顿悟说 场学习理论—德国—勒温 罗杰斯—人本主义学习理论—以学生为中心 布鲁姆—掌握学习理论 优效性是教学模式的生命所在 教育观念的更新，是建构教学模式的关键，正确的教育观念式教学模式创新必须具备的软环境 自学辅导模式—卢仲衡；尝试教学模式—邱学华；情境教学模式—李吉林；协同教学模式—郑和钧；互动教学模式—上海—1984—乐能创 范例教学—西德—瓦·根舍因 暗示教学模式—保加利亚—洛扎诺夫 演示教学的主要特点是直观性强 根据练习目的对练习法分类：掌握知识的练习，形成技巧的练习，发现和发展潜能的练习 衡量默读能力的标准是读书对内容的理解、记忆、速度、评价的水平，其中理解是主要标准。 速读是一种在理解和不漏内容的前提下，快速吸取书中内容的读书方法。 根据艾宾浩斯曲线，遗忘具有先快后慢的规律，因此复习必须及时。 实践性是研究性学习的基本特征。 合作学习—20世纪70年代—美国 情境式导入是教师在开讲前利用幻灯、实验、图画、挂图、游戏、语言等各种教学手段来创设情境的导入形式。 跟踪式提问是指根据学生的回答进行追问，一直达到理想的结果，得到满意的回答为止的一种提问方式。 扩展式提问（发散式提问）是意在引导学生从不同方向、不同角度、不同侧面进行思考的提问方式。 趣味式结课是指在教学结尾之时，教师可以利用讲故事、做游戏、放录像等方式，营造轻松愉悦的气氛，解除学生的疲劳，增强学生的学习兴趣，加深对知识内容的理解和记忆的方式。 纸笔测验是教育中应用最为广泛的评价方法。 教学媒体的发展，大致经历了四个时期。 光学媒体具体包括幻灯机、投影仪以及相应的教学软件。 音响媒体有收音机、扩音机、无线话筒、录音机等，以及相应的教学软件。 声像媒体有电影放映机、电视机、录像机等，以及相应的教学软件。 综合媒体有语言实验室，程序教学机，学习反应分析机，多媒体系统等，以及相应的教学软件。 问卷选择法即列出一系列有关媒体选择的问题作为问卷，教师根据所列问题逐个深入考虑，从而找出适合完成教学任务的媒体。 流程图选择法是在问卷选择法的基础上，把选择的问题排列成一定的程序，教师对每个问题回答“是”或“否”而进入不同的选择分支，最终完成对媒体的选择。 矩阵选择法是将各种媒体与教学目标或类型用二维形式排列，从找出在特定教学要求下媒体的最佳效果。 多选 教学方法的内容主要由三大要素构成：语言、实物、活动 学习率：效果律、练习律、准备率 班杜拉—观察学习的过程：注意、保持、动作再现、动机 掌握教学模式设计的步骤：预期教学目标、教学结构、教学方法、如何对教学的结果进行科学的测量与评价 范例教学内容确定的原则：基本性、基础性、范例性 合作学习的基本理念：互动观、目标观、师生观、形式观、情境观 导入的意义和作用：1、有利于激发学生的兴起2、能够诱导学生积极思维3、能够促进学生智能的发展4、能引起学生对所学知识的关注5、起承上启下的作用 根据提问的信息交流形式分类，提问可以分为五类1、特指式提问2、泛指式提问3、重复式提问4、反诘式提问5、自答式提问 理答的几种形式（1）提示（2）探究（3）转引（4）回问（5）延伸 运用板书技能应遵循的原则 1 规范性原则 2 迅速性原则 3 针对性原则 4 简洁性原则 5 启发性原则 6 审美性原则 课堂结课的要求 1 水到渠成，自然贴切 2 前呼后应，首尾圆合 3 语言精练，收不离义 4 联系营养，学以致用 5 形式多样，生动活泼 6 富于启发，善于开拓 纸笔测验的特点： 可操作性、可比较性、测验范围较广。 一般而言，课堂观察具有如下： 1 系统性 2 自然性 3 直接性 4 主观性 一般而言，成长记录袋评价的特征如下： 1 成长记录袋评价的全面性和科学性 2 成长记录袋评价过程的开放性 3 成长记录袋评价的反思性 传统教学媒体，又叫普通教学媒体，包括教科书、标本、模型、黑板、图表等。 现代教学媒体，又叫电子技术媒体，包括幻灯、投影、录音、电影、电视、计算机等。 根据媒体性质的不同，现代教学媒体可以分为以下几类： 光学媒体、音响媒体、声像媒体、综合媒体 现代教学媒体的特点 信息性、交互性、智能性、虚拟性、网络性 现代教学媒体的功能 再现功能、集成功能、交互功能、扩