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　主题单元设计模板 主题单元标题 人体的内环境与稳态 作者姓名 王红霞 所属单位 齐河一中 联系地址 齐河一中 联系电话 电子邮箱 sdqhwhx@126.com 邮政编码 251100 学科领域 （在内打表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 + 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高中二年级 所需时间 2课时 主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 《内环境与稳态》这节内容是浙教版高中生物必修3第二章第一节的内容。 本章侧重于介绍动物生命活动的调节，与第一章植物激素知识进行一个类比；对于内环境稳态的维持这部分内容又可以引出下一章动物体的神经系统和内分泌系统的知识。所以本节内容起到了一个承上启下的衔接作用。 主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标） 知识与技能： 1.描述内环境及其作用。 2.说明内环境稳态及其生理意义。 过程与方法：以“人体内环境模式图”为核心进行”一图多问”，即：通过“问题教学法”，将相关的知识串联起来，使学生通过“生疑——探疑——释疑”的复习过程，查漏补缺，形成较为完善的知识体系，同时，教会学生提出问题、发现问题、进而达到解决问题的目的。 情感态度与价值观：关注维持内环境稳态与健康的关系。 对应课标 1/细胞生活的环境 2/内环境稳态的重要性 主题单元问题设计 细胞生活的环境 专题划分 1.细胞生活的环境 2.内环境稳态的重要性 专题一 细胞生活的环境 所需课时 1课时 专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 第1节《细胞生活的环境》包括体细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。这些内容,是课程标准所规定的说明稳态的生理意义的基础。教材并没有一开始就阐述什么是人体内环境,而先放眼生命世界中细胞生活的环境这样的广阔视角。这样,既可以和《分子与细胞》衔接,利用学生已有的知识经验,又能激发学生的学习兴趣。问题探讨活动,意在调动学生围绕单细胞生物和多细胞生物的细胞的生活环境的差异展开讨论。因为对单细胞生物生活的环境有一定的了解,有助于认识到多细胞生物的细胞也需要与环境进行物质和能量交换,从而能更好地理解这些细胞的生存环境,并加深对生命世界的认识。 体内细胞生活在细胞外液中包含体液和内环境两个概念。内环境是核心概念,既包括了内环境的定义,也包括组成内环境的各种细胞外液通过动态的有机联系形成统一整体,还包括本章后续学习内容:内环境的组成、为什么要维持内环境稳态等。教材第2章还要继续阐释内环境为什么能维持稳态。在这部分内容的最后,教材以在内环境中体内细胞能正常地生活,内环境与外界环境有哪些差别?这样的问题,引出细胞外液的组成和理化特性的内容。 细胞外液的成分是学习细胞外液的渗透压和酸碱度等内容的基础。这部分内容以血浆的化学成分为例进行探讨。资料分析所提供的材料,比学生在初中曾经学过的相关内容更为详细。资料内容不要求学生记忆,而是供学生分析细胞外液有哪些主要成分时参考。教材在这部分内容最后总结细胞外液是一种盐溶液,类似于海水。这在一定程度上反映了生命起源于海洋。这样,就在内环境和生物进化这两个核心概念之间建立了联系。 细胞外液的渗透压、酸碱度和温度,是内环境理化性质的三个主要方面。渗透压的概念比较难理解,教材用的篇幅稍多,并且用旁栏思考题的形式,引导学生与日常生活经验相联系;pH的概念,教材用学科交叉栏目引导学生联系相关化学知识;内环境的温度特点比较好理解,教材仅用一句话来介绍。 内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介,细胞与内环境之间进行物质交换的内容比较好理解。内环境如何与外界环境进行物质交换的内容,则比较复杂。教材在此处安排了一个思考与讨论活动,引导学生联系初中所学过的知识,通过思考与讨论得到答案。本节教材正文之后,还安排了与内环境如何与外界环境进行物质交换有关的技能训练,让学生通过这个活动,既练习、领悟构建模型的方法,又进一步理解有关知识内容。 本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标） 1.体液的概念 2.细胞外液之间的关系 3.内环境的成分 、组织液和血浆之间的成分比较 4.细胞外液的理化性质 、理解组织水肿的各种原因 本专题问题设计 1.内环境组成使学生深刻理解血浆、组织液、淋巴三者间关系培养