自主学习讲稿新(梁恕俭)研讨.pptVIP

教书的最高境界是发动自学 劝酒的三个境界： ■灌输式■自我牺牲式■唤醒需求式 最好的老师是推动自学，比较低劣的是“能说会道”和“上蹿下跳” 课改一句话：变“二传”为“一传” ——李炳亭 建立“四个学会”的学习评价观 学会认知 学会做事 学会合作 学会生存 从7个方面界定自主学习 动机、内容、方法、时间、 过程、环境、结果 自主学习与他主学习 教师主导学习与自主学习的对比 每个学习主体都是具有相对独立性的人，学习是学习主体“自己”的事、“自己”的行为，是任何人不能代替、不可替代的。 每个学习主体都具有自我独立的心理认知系统，学习是其对外界刺激信息独立分析、思考的结果，具有自己的独特方式和特殊意义。 每个学习主体都具有“天赋”的学习潜能和一定的独立能力，能够依靠自己解决学习过程中的“障碍”,从而获取知识.学习“自立性”的四层涵义是相互联系有机统一的。 学习自为性是独立性的体现和展开，它内含着学习的自我探索性、自我选择性、自我建构性和自我创造性四个层面的结构关系。 自我探索往往基于好奇心。好奇心是人的天性，既产生学习需求，又是一种学习动力。 自我选择性是指学习主体在探索中对信息的由己注意性。 自我建构性是指学习主体在学习过程中自己建构知识的过程，即其新知识的形成和建立过程。 自