全国小语青年教师教学大赛观摩习作汇报精讲.pptVIP

我们需要什么样的语文课---2014小学语文青年教师教学观摩活动的思考 - 我们需要什么样的语文课？ 符合课标精神和学段目标？ 符合语文教师的教学实际？ 符合学生学习语文的需要？ 一、直面与分析 例一：读写结合课 卖火柴的小女孩 甘肃省兰州市城关区嘉峪关路小学 牛筱琼 环节一：一次练笔，真实展现学习起点（5分钟） 1. 出示“冰山一角”的图片，引导学生看图，引出课题。 2. 布置练笔任务：观察四幅图片素材，揣摩图中人物的所思所想，然后任选其一，写一写人物的内心世界。学生练笔，教师巡视。 3. 指名学生展示练笔片段，其他学生认真倾听，个别点评后，引导学生明确本课的学习任务——向安徒生学习另一种心理描写的表达方式。 环节二：由读学写，领会掌握“画”心之法（8分钟） 1.出示卖火柴的小女孩点燃火柴的图片，帮助学生复现课文，指名学生说说小女孩当时的处境及心理。 2. 品读《卖火柴的小女孩》一文中幻觉描写的片段，读完后谈谈自己的感受和见解。 3.对照课文片段，比较赏析，写法导引。为什么安徒生写卖火柴小女孩的心理给我们一种如在目前、终身不忘的感受呢？我们一起来探究安徒生在心理描写上的独特价值。（个人细读思考，小组分享。） 4. 集中反馈，教师相机点拨，引导学生探究安徒生是怎么写出小女孩心理的？（认识理解幻象描写及其作用，进而使学生认识到幻觉与人物处境、内心的渴盼合宜地呼应起来，才能形象深刻地展示人物心理。） 环节三：二次练笔，师夷活用“画”心之术（13分钟） .再次呈现学生“一次练笔”时所观察的四幅图片素材，讨论交流：图画中的人物会出现哪些幻觉？（鼓励学生发散思维，多角度虚构幻觉。） 2.布置学生进行“二次练笔”。请你换一种思路再写“一次练笔”时所选人物的心理，看能否用安徒生的办法把这种心理写出来？（学生当堂练笔，教师巡回观察，了解学情。） 3.完善“二次练笔”的片段，并把“一次练笔”和“二次练笔”的片段对比着读一读，体会两种心理描写各自的表达效果。 环节四：评议修改，完善提升“画”心之境（14分钟） 1. 用“你的作文我跟帖”的活动形式，开展组内互评，要求读完同伴的习作后写几句感想，或提一些建议，还可以画上有趣的符号；另外文章的作者也可以对“留言”“跟贴”作出回应。（教师巡回指导学生互评，及时发现亮点习作片段，或就突出问题做初步诊断。） 2. 评议展示，基于学生的习作现状，紧扣训练点，进行多种方式的点评，使评有引领，更具针对性。 3. 就讲评中出现的问题，再次进行修改完善。 4. 布置自选作业： ★作业：阅读故事《村姑和牛奶罐》。 ★★作业：观看动画片《熊出没》“美好幻觉”一集，写一写“光头强”在收到“奇幻宠物饼干”后的幻觉。 ★★★作业：阅读契诃夫《牡蛎》，找出其中的幻觉描写，读一读。 ★★★★作业：你曾有过哪些难忘的感受呢，试着用幻觉来写一写吧。 案例二：命题作文我上海市一师附小 谭姗姗 一、导入 1.今天这节作文课的题目是《我》，可以从哪些方面来介绍呢？ 2.你们刚才说的这些是不是全都要写到文章里去呢？关键要写出与别人不一样的我。要写出自己与别人的不一样，就是自己的特点。 二、写作指导 1.老师朗读四年级学生的一篇范文。这段作者写的是自己的什么特点呀？（想象力丰富）。 2.这部分作者又写了自己什么特点呢？（她的爱好，她会干吗？写校园小说。） 3.其实我们每个人都有自己的特点，今天这节课上我们就来找一找自己和别人不一样的地方，你们瞧，这是谭老师以前的学生写的，开火车（我是个胖墩、我有一对小酒窝、我的性子急、我是一个开心果……） 小结：外貌、性格、兴趣、习惯等各个方面，也可以写其他的方面，你有什么和别人不一样的地方，写下来，每个同学写两个，每个都用一个小短句来写。 学生交流。 4、刚才听了这三位同学的特点，再仔细看看你写的，划掉一个，保留一个和别人不一样的。 5、找八个同学汇报交流你保留的那一个。 6、你那与别人不一样的特点，一定给你带来了不一样的经历或者感受。 出示例文：一个学生根据自己调皮的特点写出的小短文《我》，指名读。 围绕着他的调皮，他有没有写得不清楚的地方？引导学生找出例文里面的一些问题，并讨论怎么来写（把怎么做的，怎么想的，怎么说的写具体）。 7、出示修改后的作文《我》，指名读。这个事例经小作者的一修改，把怎么做的，怎么想的，怎么说的都写清楚了。 三、屏幕出示要求，学生练写，教师巡视。 要求：1、围绕特点，用一件具体的事例表现自己和别人不一样的地方 2、150字左右。 四、请两名同学上台展示，集体交流。 1、学生读自己的文章，哪些