等腰三角形.稿汇编.ppt

等腰三角形 教材分析 本节课在学习了三角形的有关概念、三角形全等和轴对称图形的有关性质的基础上进行的，主要学习等腰三角形的“等边对等角”和“等腰三角形的三线合一”性质。本节内容既是前面知识的深化和应用，又是学习等边三角形的预备知识，还是证明角相等，线段相等的依据。因此，本节内容在教材中处于非常重要的地位，具有承上启下的作用。 学习目标 知识与技能 1、使学生理解并掌握等腰三角形的性质。 2、使学生能运用等腰三角形的性质进行证明和计算。 过程与方法 3、通过实践、观察，证明等腰三角形的性质，培养学生的推理能力。 4、通过运用等腰三角形的性质解决有关问题，提高运用知识和技能解决问题的能力。 情感态度与价值观 5、引导学生对图形的观察、发现，激发学生的好奇心和求 教学重难点 重点： 1．等腰三角形的概念及性质． 2．等腰三角形性质的应用． 难点: “三线 合一”的性质的理解及其应用 ． 学情分析 学生在小学已经接触过等腰三角形，对等腰三角形并不陌生，本学段学生观察、操作、猜想的能力较强，但演绎推理、归纳、建立数学模式的意识等方面比较薄弱。因此，在教学中应进一步加强和提高。 学法教法分析 教法分析 本节课中我遵循教师为主导，学生为主体的的原则，通过动手操作、合作交流、实物演示等多种手段激发学生的学习兴趣，让学生感到容易学、愿意学，并设置适当的追问、探究，让学生来主宰课堂，成为学习的主人。 学法分析 好的学习方法才能培养好的学习能力。在学生探索知识的过程中培养他们掌握好的学习和解题方法，并且通过自己动手操作，动脑思考，动口表述，培养学生的观察，猜想，概括，表述论证的能力。 教学过程 1、温故知新，激发情趣 2、构设悬念，创设情境 3、目标导向，自然引入 4、设问质疑，探究尝试 5、启发诱导，初步运用： 6、归纳小结，强化思想 7、布置作业，引导预习 1、温故知新，激发情趣 2、构设悬念，创设情境 请同学们想一想： （1）三角形是轴对称图形么？ （2）什么样的三角形是轴对称图形？ 3、目标导向，自然引入 本节课我们一起研究——等腰三角形 12.3 等腰三角形 4、设问质疑，探究尝试 5、启发诱导，初步运用： 根据之前学生的探究，我引导他们归纳出等腰三角形的概念和性质： 等腰三角形的定义： 有两条边相等的三角形是等腰三角形。 性质1：等腰三角形的两个底角相等，简称“等边对等角”。 性质2：等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高相互重合，简称“三线合一”。 并将性质1在黑板上为学生进行分析和证明，然后再让学生自己分析并证明例题如图，在△ABC中，AB=AC，点D在AC上，且BD=BC=AD，求△ABC各角的度数。 6、归纳小结，强化思想 在例题讲解后，我给出了如下两个练习题： 1、等腰△ABC中一角为40°，则另两只角分别为多少度? 2.如图，在△ABC中，AB=AD=DC,∠BAD=26°，求∠B、∠C。 让学生熟练等腰三角形得概念和性质，然后让学生总结归纳出我们本节课所学得等腰三角形得概念和性质，并着重强调“三线合一”的具体三线。 7、布置作业，引导预习 本节课结束后，我布置了如下作业： 课本第51页，练习 第2题 第53页，练习 第1、2、3题 目的是为了让进一步加强对等腰三角形得理解和掌握，巩固所学新知。 板书规划设计 12.3 等腰三角形 * 数信 13.5 李俊 人教版八年级上册第十二章第三节 人教版八年级上册第十二章第三节 课 程 流 程 教材分析 学情分析 教法与学法分析 教学过程 板书设计与反思 同学们，上节课我们学习了轴对称图形。那么，同学们能举例说出那些图形是轴对称图形么？ 等腰梯形 长方形 正六边形 圆形 菱形 以提问的方式，让学生进行思考，从而让学生从轴对称图形联系到等腰三角形。 让学生动手操作，进而得到一个是轴对称图形的等腰三角形。 让学生将他们亲手剪的三角形展开，并让他们自己仔细观擦，得出每条线的线段和每个角的关系，从而引导他们去探讨出等腰三角形的性质和概念。 等腰三角形概念： 性质1: 性质2: 性质1证明 例题 投影仪 *