一、概念之定義.docVIP

心理測驗編製計畫 大學生寂寞量表組 組長：陳啟忠（9318018） 　組員：陳繼成（9318007）、陳竑宇（9318008）、盧彥佑（9318013） 張家仁（9318019）、羅婉甄（9318032）、吳信翰（9318033） 陳威廷（9318043）、謝光桓（9318047）、賴孟姍（9318050） 大學生 陳啟忠 陳繼成 陳竑宇 盧彥佑 張家仁 羅婉甄 吳信翰 陳威廷 謝光桓 賴孟姍 黃淑玲* 中山醫學大學心理系 研究背景與目的：本研究旨在發展一份具備信效度且適合台灣大學使用的「大學量表」研究方法：（1）UCLA寂寞感量表、羅立人(民88)Rokach與Brock（1997）54位大學生進行受試者生成法找出大學生常接觸到的情境。最後把兩部份的題目結合形成「大學量表」稿；（2）；（3）將修訂過後的量表稿，對位大學生進行，針對所提出之問題加以討論修訂；（4）最後得正式量表題目共題，採Likert點量表呈現。正式施測以。資料以Alpha值內部一致性、皮爾遜積差相關因素分析等統計方法進行分析。結果與結論：回收份有效問卷。經統計分析，（1）（）透過主成份分析法，以max法轉軸做因素分析，簡言之，本研究所發展出的「大學量表」1-1. 研究動機 　　近年來，台灣由於工商業的加速發展，原有社會組織型態逐漸的轉變，社會凝聚力已不如從前，加上不同的文化衝擊和多樣性的價值觀，致使個人的生活型態產生改變。在現代社會裡，不論在性別、年齡、社會地位和職業上，人際關係的冷漠已是大家共同認知的現象，「寂寞」更是現代人必嚐之苦果。 　　在大學生這個過渡群體裡，人際關係是生活中十分重要的一環，不僅包含在校內與同儕的相處，也包含在校外與家人或朋友的情感聯繫，尤其是在外求學的學生，在未熟悉的環境下難免會有孤寂的感受，容易產生一些負面影響，如寂寞本身即會讓人氣餒、無望和痛苦…等情緒，亦會使大學生活產生許多不良適應，例如課業退步、人際互動減少和拒學…等。在現代社會重視良好與健全的身心發展下，這些問題不能再被忽視不管，尤其是在個人與社會發展關鍵的大學時期更應該被重視。為此，我們為瞭解目前大學生所感受的寂寞狀況，編製出一份專屬於大學生的寂寞感量表。 1-2. 文獻探討 1-2-1. 寂寞感定義 寂寞（loneliness）（alone）（Paula, 2005）（human needs approach）（e.g. Weiss）（cognitive process approach）：（e.g. Peplau）（behavior approach）：（e.g. Young）（民91）（1）（2）（3）張素紅楊美賞（民88）（1）（2）（3）1-2-2. 寂寞感相關因素與類型 過往的寂寞感研究中，有許多對於寂寞感的因素與類型進行探討，因此有必要進行探討與了解，以利發展出更完整的寂寞感量表。我們將針對吳靜吉（民76）（民88）Rokach與Brock（1997）R-UCLA寂寞量表，這其中包括了10題正向題與10題負向題，共分析出三因素：「缺乏友伴」、「孤立無援」、「歸屬感弱」。第一個因素為缺乏友伴，內容為是否有可親近之人或有瞭解自己的知己有關，例如：「我沒有朋友陪伴」。第二個因素是孤立無援為是否有可以求助、依賴或接近的人有關，例如：「我的生活不會孤單，常有人陪伴我」。第三個因素為歸屬感弱，和個人隸屬的團體感受是否微弱有關，例如：「我不喜歡團體或社交活動」。在此「寂寞感量表」上得分越高，表示寂寞程度越高。 在國外的研究裡，Rokach等人（1997）：「情緒低落（motional distress）」、「社會不適當與疏離（ocial inadequacy alienation）」、「成長與發現（rowth discovery）」、「人際孤立（nterpersonal isolation）」、「自我疏離（elf alienation）」（gony turmoil）（mptiness hopelessness）（erceived social alienation）（elf-deprecation）（elf-generated social detachment）（ersonal）、人際（nterpersonal）（bsence of intimacy）、遺棄（bandonment）﹝遺棄意指為個體覺得孤獨而失去了社會支持﹞。另外Jenny de Jong-Gierveld（1987）也說明親密依附的缺乏、空虛與遺棄感三因素被視為寂寞感心理認知的核心。第五個因素「自我疏離」，可能是個人感覺到心理與身體的解離，或是否認覺察到了寂寞感，重點即是個體想要去疏遠感覺到寂寞的那種痛苦，次因素有：自我孤立（elf