2～6岁婴幼儿欢乐学习的教学研究-松江教育信息网.doc

2～6岁婴幼儿欢乐学习的教学研究 松江区方塔幼儿园 计玲利执笔 摘要： 方塔幼儿园以“给孩子一个欢乐的童年”为办园理念，欢乐教育课程以欢乐生活、欢乐运动、欢乐学习、欢乐游戏四大板块内容来呈现，与上海市学前新课程内容相一致。而聚焦课堂，开展欢乐学习的教学研究则是课程实施中需要重点攻关的项目。本文阐述了2~6岁婴幼儿欢乐学习的价值取向及有效促进2~6岁婴幼儿欢乐学习的三大教学策略；本文最后对课题研究进行成效分析。 关键词：2～6岁婴幼儿 欢乐学习 教学研究 一、2~6岁婴幼儿欢乐学习的价值取向 在欢乐教育理念的统领下，激发婴幼儿积极、愉快的学习态度，使婴幼儿主动探索，在认知态度和能力等方面发生变化，为婴幼儿的后继学习打下基础。 二、促进2~6岁婴幼儿欢乐学习的教学策略 任何教师的教学，如果去审视一下的话，总会存在某种模式：或遵从某种模式，或自成某种模式。任何学校的教学，如果去解剖一下的话，也会注意到一个现象，大多数教师总会施行某种教学模式。这就是说，课堂教学模式是一种客观存在。 我们研究托幼一体课程中的课堂教学模式，不是让教师产生一种思维定势，框定教师实施课程的方法与步骤。而是因为教学模式的建立过程是教师更好地把握婴幼儿年龄特点的过程。教学模式的建立是一种教学的普遍规律，教师在建立教学模式的基础上还要有冲破模式的意识和能力。也就是根据不同个体的差异，实施个别化的有差异性的教育，以及在已有教学模式的基础上创新教育，形成自己独特的教学风格，以教师的“善教”促孩子的“乐学”。 托幼一体“欢乐学习”的教学模式：是根据托幼一体办园理念和幼儿园欢乐教育特色课程建设的框架思想制定的，是检验教师应遵循的教学行为准则，是指导教师组织教学的范型。 幼儿园在三年的实践基础上已经初步形成了各具特色的三种欢乐学习教育教学模式及与之相适应的一系列欢乐学习教学策略，成为本园实施一体化欢乐教育的基本依据。这些教学模式的划分是由主导性的学习活动决定的，有时会辅以其他的活动。所以对这些活动模式的理解不能绝对化，要全面地把握和突出重点内容。当前建立的托幼一体欢乐学习的教学模式有三种。即：情景性教学、互动性教学、探究性教学。 （一）情景性欢乐学习教学模式 1.模式定义： 是指运用具体活动的场景或提供学习资源以激起2~6岁婴幼儿主动学习兴趣、提高2~6岁婴幼儿学习效率的一种教学模式。 2.模式目标： 通过创设直观的、情景化的、幼儿又能进入角色体验的教学情景，激发2~6岁婴幼儿的学习兴趣，提高教学的效率，增强教学的效果。 3.模式特点： 情景性欢乐学习的教学，针对婴幼儿的思维特点和认识规律，以“形”为手段，以“趣”为突破口，以“情”为纽带，以“周围世界”为智慧的源泉，以和谐的师生关系为保证，使孩子在学习的过程中获得求知、认知的乐趣，使教学真正成为生动活泼和自我需求的活动。 情景的创设可分为提供具体活动的场景和提供学习资源两类。提供具体活动的场景，是指：借助环境氛围、动作表演等使学习内容与相应的情景相结合，有助于婴幼儿从整体结构上感知和把握学习内容。提供学习资源是指提供丰富的学习资料、自主化、协作化的学习环境。建构主义学习理论强调创设真实情景，注重利用多媒体技术与仿真技术进行生动的社会文化与自然情景的创设。真实的情景最接近婴幼儿的生活体验，最易调动他们的全部感受力和经验。 4.模式结构： 5. 课例分析： 中班情景性活动《蝴蝶的眼睛》 主题：《春天的秘密》 源自：新教材《学习活动》（中班）P237“美丽的蝴蝶” 内容与要求： 1．知道蝴蝶自我保护的一种独特方法。 2．培养幼儿的观察和想象能力，并能大胆用语言表达自己的想法。 重点环节 欢乐源泉 实践反思 节律唤醒水平 激励因素 1.激发兴趣导入： 教师在轻音乐的伴奏下，作蝴蝶飞舞的动作并说：今天请来了一位春天的小天使，请小朋友猜猜它到底会是谁。 问题的提出，轻柔的音乐的出现以及教师形象与优美的动作，使幼儿处于适宜的唤醒状态。 认知挑战 幼儿迁移已有经验，进行相关猜测。 审美感动 感受教师略带神秘的语气和体态所创设的情景氛围。 社会吸引 教师优美的语言、音乐、动作情景使幼儿神情投入，情绪感染。 自我克制 培养幼儿的观察能力。 2.情景中学习： ●交流喜欢蝴蝶的理由，学学蝴蝶飞。 新问题的提出，唤起了幼儿表达与表现的欲望。 认知挑战 幼儿交流、分享生活经验。教师归纳提升幼儿零星的生活经验。 审美感动 多媒体画面进入，幼儿感受音乐与画面，产生共鸣。 社会吸引 教师倾听幼儿发言时神情投入，并给予适当的回应。 自我克制 ●取坐姿，要求幼儿安静倾听同伴发言。 ●取规则，知道在碰不到同伴的地方表演。 ●观看多媒体课件“蝴蝶的眼睛”，说