第四单元比例说课.doc

第四单元 比例 单位： 葛沟实验学校 主备人 陈志伟 时间： 2015、1、26 参与者 陈志伟、 【教学内容】 （一）比例的意义和基本性质1．比例的意义。 教学比例的意义。教材提供了含有国旗的个情境图，由每面国旗长与宽的比值是相等的，引出比例意义的教学。 2．比例的基本性质。 先介绍组成比例的各部分的名称：项、内项、外项；分别计算比例中两个内项之积与两个外项之积，发现两个乘积的关系；再把比例改写为分数形式，把等号两边的分子与分母交叉相乘，发现积的关系。在此基础上，总结出比例的基本性质。 3．解比例。 教材首先介绍什么叫解比例，解比例的依据是什么。 教学解比例，让学生体会解比例在生活中的应用。 解用分数形式表示的比例。教材只根据比例的基本性质把比例转化为方程，解方程则由学生自己完成。 （二）正比例和反比例的意义 教学正比例的意义。通过和的比值一定，引出正比例的意义，说明成正比例关系，叫做成正比例的量。接着把正比例的关系进一步抽象概括成（一定）。 教学正比例图像。教材直接呈现例1中的正比例关系图像，再让学生体会正比例图像的特点和作用。 教学反比例的意义。编排思路与例1类似。 （三）比例的应用 1．比例尺。 教材通过主题图教学比例尺的认识。首先给出比例尺的概念，再结合两幅地图介绍数值比例尺和线段比例尺。然后，教材通过一张机器零件放大的图纸，让学生认识把实际距离放大的比例尺如何表示。 把线段比例尺改写成数值比例尺。 根据比例尺和图上距离，应用方程求实际距离。 综合运用比例尺的有关知识解决实际问题。要求学生根据学校操场的实际长度，画出操场平面图。 2．图形的放大与缩小。 教材呈现了照像、用放大镜看书、投影仪放大图表、人和影子等情境，使学生初步认识生活中的放大与缩小现象。 教学图形放大与缩小的特点。 3．用比例解决问题。 教学应用正比例的意义解决问题。用反比例的意义解决问题。编排思路与例5相似。 1.体现比例在生产和生活中的广泛应用。 首先知识由实际问题引入，例如由大小不同的国旗引入比例的意义，从“世界公园”的埃菲尔铁塔模型引入解比例，从生活中的放大、缩小现象引入图形的放大和缩小。其次练习中安排了较多的根据比例意义解比例的实际问题。第三安排了“比例的应用”一节内容，其中既有正、反比例的实际问题，还有比例尺和图形的放大与缩小。通过这些内容的学习，使学生体会比例在生产生活中的应用，提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。 2.渗透函数思想。 函数是数学的重要概念之一。在小学，主要是通过一些知识的学习，渗透函数思想。本单元中正比例和反比例的意义是渗透函数思想的重要内容。因为成正比例和反比例的量实际上反映的是两个变量之间的依存关系。教材通过实例，用列表的形式，体会变量之间的关系，并用、的式子表示两个变量之间的关系。在认识正比例关系时，教材通过图像表示两个变量的关系，加深学生对正比例关系的认识。1．理解比例的意义和基本性质，会解比例。 2．理解正比例和反比例的意义，能找出生活中成正比例和成反比例量的实例，能运用比例知识解决简单的实际问题。 3．认识正比例关系的图像，能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画出图像，会根据其中一个量在图像中找出或估计出另一个量的值。 4．了解比例尺，会求平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离或实际距离。 5．认识放大与缩小现象，能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相似。 6．渗透函数思想，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。? 重点：理解比例的意义和基本性质。会用比例知识解答比较容易的应用题 难点：理解正、反比例的意义，能够正确判断成正、反比例的量，用比例知识解答比较容易的应用题 【教学建议】 1.重视基本概念的教学。 比例、正比例、反比例是本单元学习的几个基本概念，十分重要。学习比例的相关知识以及比例的应用都有赖于对这些概念的理解和掌握。如解答含正反比例关系的实际问题，首先要对两个量成何比例做出判断，然后依据正比例或反比例数量关系的特点解答教学中要通过观察、比较、判断、归纳等方法帮助学生建立明晰的概念，把握概念的内涵。同时通过应用，不断加深对这些概念的理解和掌握。 2．提高学生综合运用知识的能力。 本单元的知识综合性比较强。所以学习中既要注意新旧知识的联系，又要注意发展学生综合运用知识的能力。教材的编写也注意体现知识的综合应用，例如比例尺的一些练习，不仅限于计算图上距离和实际距离，而且涉及到测量、图形、方向与位置的知识以及根据实际设计比例尺。使学生理解比例的意义，能应用比例的意义判断两个比能否构成比例。 通过动手、动脑、观察、计算、讨论等方式，使学生自主获取知识，全面参与教学活动。 培养学生在实际