物理与教学论4~7物理学科三维目标的达成绪论.pptVIP

给猜想做铺垫——探索活动设计 五、教学为什么要“重情感” 教学为什么要“重情感” 教学为什么要“重情感” 六、教学中怎样“重情感” 教学中怎样“重情感” 教学中怎样“重情感” 教学中怎样“重情感” 案例 探究身高与脚长的关系 公园的某一地块有两个游览点（用亭子表示），其游览的入口和出口都已确定，请按以下要求设计该地块的行走道路： (1) 游客由入口到出口，先后经过两个游览点； (2) 游客由入口到出口，只经过其中任意一个游览点。 入口 出口 入口 出口 入口 出口 探索活动为串联和并联电路的概念打下基础。 人流→电流 记住→领悟 为灯泡的串并联提供了猜想的经验，实验时目的更明确。 4. 在设计教学过程时明确学生应发生的行为 过程，总是跟学生的某种行为相关的。要让学生经历某一过程，实际上，就是要让学生发生与这一过程相关的行为。因此，应该把教学设计落实到对学生的学习行为的设计上来。而且，教学设计必须符合学生的认知规律。 怎样在教学中“重过程”？ 高考物理考试大纲 ●分析综合能力 能够独立地对所遇的问题进行具体分析、研究，…… ；能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，…… ；能够提出解决问题的方法，综合解决所遇到的问题。 1. 情感：思维的情绪倾向。（喜欢……；不喜欢……） 情感主要是指一个人的感情指向和情绪体验，也就是他对什么感兴趣，表现出好奇、兴奋、满意等情绪，对什么不感兴趣，表现出讨厌、不高兴等情绪。 科学素养中的情感是指一个人对科学事物所表现出的感情指向和情绪体验，是有兴趣、喜欢、兴奋、满意呢，还是讨厌、没兴趣、不高兴，这是形成其科学态度的前提。 四、什么是“情感态度与价值观” 1. 情感：思维的情绪倾向。（喜欢……；不喜欢……） 态度是一个人对待某一事物的倾向性，通常表现为积极或消极、热情或冷淡、好或坏。 科学素养中的态度是指一个人对待科学事物的倾向性，是积极的，还是消极的；是热情的，还是冷淡的；是好的，还是坏的。这又是他的科学价值观的外在表现。 2. 态度：稳定的情感特征。（愿意……；不愿意……） 什么是“情感态度与价值观” 1. 情感：思维的情绪倾向。（喜欢……；不喜欢……） 2. 态度：稳定的情感特征。（愿意……；不愿意……） 3. 价值观：关于价值的信念、倾向、主张和态度的核心观点，在实践中起着行为取向、评价标准、原则或尺度的作用。相对于特定的问题而言，它是抉择的“底线”。 科学价值观是一个人对待科学事物的最基本看法，包括基本信念和价值取向。 科学的最基本信念有:物质是第一性的，必须承认自然规律的客观性，尊重事实，尊重客观规律；自然界是在不断发展变化的，人类认识自然有其局限性，要知道科学真理的相对性；科学提倡民主、平等、自由、合作的精神，提倡人文精神、独立精神、探索精神、创新精神和献身精神。 物理教育中情感态度与价值观的目标主要包括对待物理学习，对待科学、技术与社会的关系，对待自然。 什么是“情感态度与价值观” 情感态度价值观的基本学习要素 科学态度。严谨求实，勤奋刻苦，认真仔细，独立自觉。 学习情感。好奇心，求知欲，自我期望，学习乐趣，对教师的情感。 个性意志。稳重，刚毅，坚韧，灵活，自制力和克服困难的持久力。 爱国主义精神。民族自豪感与振兴中华的决心，对重大的科学成就与科学家事迹的情绪体验。 辩证唯物主义。对物理现象与物理本质的辩证认识，运用辩证唯物主义观点指导学习。 理想品质。积极进取，追求科学，强烈的创造意识，义务感，责任感，集体主义精神。 审美力。物理世界外在美的感染与激励，对物理规律的理解与欣赏。 1. 培养学生对物理学科的兴趣，是中学物理教学的重要目标 对刚学物理的学生来说，应该把“兴趣”作为第一目标，有了兴趣，就会自觉地经历学习过程，就有获取知识的动力。 具有对科学的兴趣，这对学生是终生是受益的。缺乏对科学的兴趣，是终生的遗憾。 2. 一个好的学习习惯，应该尽早养成 乐于观察的习惯 联系实际的习惯 讲道理的习惯 具体分析的习惯 3. 发挥物理课在弘扬科学精神方面的有效作用 实事求是的精神 独立思考，敢于质疑，不迷信权威，勇于判断大众传媒言论的科学性。 严谨的科学态度 《南昌广播电视报》2001年6月18日第22版报道： ××心理学家研究表明：天天洗头可增强自信? “洗头频率不仅影响头发和形象的干净整洁，还与人的心理特征有紧密关系”，这是××心理学系主任××教授在此间宣布的一项心理学研究的最新成果，这一发现从心理学角度证明了天天洗头有利于心理健康，帮助人们增强自信，走向成功，从而为中国健康教育协会倡导的“头发天天清洗，把握成功瞬间” 活动提供了新的视角。