中学语文“翻转课堂”教学实践的点滴思考论述.doc

中学语文“翻转课堂”教学实践的点滴思考 江西省赣州市宁都县第三中学：李玲秀 杨 翡 联系电话邮箱：jxndyxw@163.com 邮编：342800 摘 要：本文通过对初中语文“翻转课堂”教学模式的充分实践，有的放矢地分析了“翻转课堂”教学模式的理论基础，总结了中学语文“翻转课堂”教学模式应用的优势。 关键词：初中语文 翻转课堂 教学改革 2011年秋季，美国明尼舒达州斯蒂尔沃特834独立学区6个五年级班开始在数学课堂中尝试一种新型教学模式，以此替代“教师每天在讲台前讲课——学生回家做作业”的传统学习模式。这种模式表现为：教师们为每天的教学课准备了7到12分钟的在线视频，学生需在家先看完这些教学视频；然后回到课堂，在老师和同伴的帮助下完成作业和开展讨论。这就是在美国日渐流行的创新教学模式——“翻转课堂（The Flipped Classroom）”。 “翻转课堂”?在我国是一个新的概念，但互联网的普及和技术在教育领域的应用，“翻转课堂”教学模式“翻转课堂”的功效，“翻转课堂”学科翻转目前，国外开展翻转课堂教学试验的学科多为理科。理科知识点明确，很多教学内容只需清楚地讲授一个概念、一道公式、一道例题、一个实验，其学科特点便于翻转课堂的实施。而文科类课程如政治、历史、语文等人文，在授课过程中会到多学科的内容，而且需要教师与学生进行思想上的、情感上的才能起到教学效果。 那么，如何教学中翻转课堂模式？这个问题的解决办法是对教师的一个重大挑战，那就是提高教学的质量，引学生的思考。教学录像概括课程中所讲授的基本知识点，阐述相关理论，让学生在课后查阅资料并进行思考，然后在课堂中与教师、同学进行交流探讨，逐步深化理解。在《》诗歌鉴赏课中，了视频片段、名家朗读，针对这一课的导学案，诗歌内容的鉴赏，还介绍了最终翻转式教学取得了的效果。翻转，搜集素材，包括情境素材视频以及根据学生的基础和教学内容确定的相应练习。，落实字词，疏通，课文内容。通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情翻转课堂翻转课堂翻转课堂翻转课堂“翻转课堂”把传统教学结构颠了个倒，改变了夸美纽斯以来的传统课堂结构、以教师为中心的传统教育理念和班级集体教学的传统教学流程。作为一种教学模式，首先需要有一个教学思想或者教学理论作指导，就我个人对“翻转课堂”的认识来看，其指导思想应该是建构主义理论： ??? 首先，“翻转课堂”的课堂活动展开是完全符合建构主义学习观的。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。“翻转课堂”的课堂展开非常适合学生之间以及师生之间进行交流、回话协作。 ??? 其次，“翻转课堂”中的教师角色也符合建构主义对教师角色的定位。建构主义认为，教师的角色是学生建构知识的忠实支持者。教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者，成为学生学习的高级伙伴或合作者。虽然“翻转课堂”中学生回家通过看视频学习仍可认为是“传授——接受”教学的一种新形势，但很显然，这种“传授——接受”式教学形式极大地降低了教师的权威。特别是“翻转课堂”的课堂教学中的教师角色是完全符合建构主义对教师角色的定位的。 传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。然而，在翻转课堂教学模式下，知识的学习由学生在家完成，课堂成为互动的场所，老师与学生之间和学生与学生之间进行互动，包括组织活动、答疑解惑、知识的运用等。翻转课堂是建立在师生和课程内容之间的开放有序、互利共生、可持续发展的教学模式，相比传统教学模式，语文翻转课堂教学模式的优势主要表现为以下几个方面： 1．增强了学习的互动性 全面增强了课堂的互动性，具体表现在学生与学生之间，以及教师与学生之间。当教师由内容的传递者变为指导者时，学生成为学习的主体，教师利用网络教学平台组织教学活动，指导学生发展他们自己的协作学习小组，让学生彼此互相帮助、学习和借鉴。此外，还增强了课后家长和学习者的互动，学习者在家完成知识学习的过程中，家长在监督的同时也能积极参与其中。而互动在语文课堂中有独特优势一方面，“师生”互动演绎情思共鸣另一方面，“生生”互动，激起思想碰撞的火花。语文课堂互动有利于实现学生学习语文的自我追求和对学习内容的把握传统教学中，教师喜欢自己把知识全盘灌输给学生，学生也习惯了这样一种被动的学习状态。语文学习要体现其工具性和人文性的特点纯粹的书本知识，或者说是单纯技巧、方法的内容似乎容易掌握一些，一些人文的要素，却只有在师生交流、沟通、互动中，才能理解得更透彻，把握得更加。语文课堂互动有利于学生人