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苏州工业园区第五中学教学科研课题 “选择阅读与写作教学微点的实践研究 ”结题报告 主持人：李延碧 课题的提出 随着语文课程教学改革的深入，如何提高语文教学的有效性已经是提高教学质量的必经之路。 碎片化阅读与微型写作的流行给语文教学带来了极大的挑战，面对飞速发展的信息社会，语文教学该何去何从？语文教学的微课程化，势在必行！ 本校地处乡镇地区，学生来源较复杂。特别是近几年来，一方面由于客观因素导致大量优秀地段生流失，另一方面外地务工人员子女的入学比例逐渐提高，使得入学学生整体的综合素质下降，基础较为薄弱。所以，如何在较短的时间内，使这些学生的语文成绩得到提高，那就要求我们必须关注语文阅读与写作的微知识点，每一个微知识点都加以夯实，进而提高学生们的语文能力。 概念的界定 本课题的核心概念是“微点”与“实践”，微点是一个语文知识点分解为若干个更微小的点，而实践是指具体操作。哲学家外铄论基本观点人的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹，说明了环境对人的影响由具体刺激物所形成的条件反射称为第一信号系统，这种系统人和动物都有。但是人还有言语，由言语或词所形成的条件反射，它是信号的信号，称之为第二信号。认为学习就是暂时神经联系的形成， ②确定研究计划，讨论研究的思路和方法。 ③课题开题，申报立项。 2.实施阶段（2015年11月-2016年5月） ①分析调研目前学生的语文回家作业的情况及其作业，分析优点与不足。 ②结合苏州中考这个风向标，通过调研的方式探讨利于学生语文能力提高的语文回家作业形式，并撰写反思、完成相关论文。 ③中期汇报反思与调整，针对前期的研究进行反思，总结经验教训。 3.结题阶段（2016年5月-2016年6月） ①后期结题，各种资料汇编成型。 ②举行研究课例展示活动。 ③召开总结会，形成课题研究报告，接受上级专家评估。 研究的成果 语文教学的核心目标是教会学生读和写。读是理解吸收，写是理解表达，有理解性的吸收，才会有理解性的表达。反之，表达能力强了，又促进理解吸收能力的提高。对于初中生来说，尤其是对于目前我们这里的阅读量很有限的学生来说，巧妙地将读与写融为一体，引导学生既能把原文读进去，又能把作文写出来，这应该算是一条提高语文教学实效的理想途径，我们应该用好课文，把阅读和写作教学紧密结合起来，让读和写成为彼此真正的他山之石，读中有写，写中有读，以读带写，以写促读，在读写训练过程中，真正提高语文教学的实效性 ，总之，就是让阅读与写作最大化地相得益彰。 模仿课文，以读带写 宋代朱熹曾说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学之既久，自然纯熟。”这种模仿创造，是写作技能形成与提升的根本之路，因此，读写结合，当然应该是写作教学的重要手段。……”将一位父亲恨铁不成钢的样子刻画得惟妙惟肖。《端午日》中的场面描写，也有同学写打篮球、写踢足球、拔河的场面，用的动词也很逼真、非常形象生动。 四、模仿课文的写法 写记叙文，离不开些人物。写人物多进行正面描写，正面描写人物的手法包括肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写以及心理描写，人物的形体相貌、神韵气质，性格脾气及丰富深藏的内心世界。…… 文章中景物描写是很常见的，可以照应人物的心情，渲染氛围起到烘托的作用，推动情节的发展等。衬托，为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬把两种对立事物或同一事物的两个不同方面并举出来加以比较，使之相反相成，使双方都更加鲜明突出，加强文章的艺术效果和感染力给人极鲜明的形象和极强烈的感受。《社戏》里“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”这样童话意味十分浓厚的比喻进行正面描写之外，更以“连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来”从侧面进行烘托，突出双喜、阿发等一群农家孩子的欢快心情和摇船的本领续写《孔乙己》的作文，学生在写作中提高了他们准确理解课文辩证历史地分析事理的能力，也培养了他们独立思考的能力和能力—69段读出了如下内容：（展示ppt） 徐嘉怡（54—69）：怕赶不上什么事是因为爸爸吗？她是那么的着急。回到家中看到弟弟妹妹们不懂事玩耍，她们果然还是小孩子，那么就让我来做大人吧！这是她的想法吧？她似乎明白了责任就降在了她的身上，她就担上了这份责任，成为一个大人。”我从来没有这样的镇定，这样“安静”。因此，事实猜到七八分的她没有“大哭”，没有“无助”，只是“镇定”、“安静”地，就这样长大。 是的，英子就这样“镇定”、“安静”地长大了。正如文章的结尾所说： 大家一起读 生：爸爸的花儿落了。 我已不再是小孩子。 师：同学们觉得最后这一句我们抓住哪个关键词，文章的脉络就清晰可见了呢？ 生：不再是 师：这个关键词实际上包含了两层意思，分别是？ 生1：我已经长大了。现在不是了 生2：过去是、以前是 师：板书（内容为