第3节大气压强程序.doc

第3节 大气压强 教学目标 （一）知识与技能 1、了解由于大气压强的存在而产生的现象。 2、知道测量大气压强的方法，知道大气压强的大小和单位，知道大气压与高度、温度有关。 3、了解抽水机的工作原理，及生活中利用大气压强的现象。 （二）过程与方法 1、通过观察跟大气压有关的现象，感知大气压强是一种客观存在的现象。 2、通过观察演示实验现象，感知大气压强的大小。 3、通过观察、探究，感知人类如何利用大气压强的。 （三）情感、态度与价值观 1、培养实事求是的科学态度 2、通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 学情分析 大气压强与学生的实际生活密切联系、学生对大气压强有一定的感性认识。在学习第三章物态变化时，学生就已经知道水的沸点与大气压有关，现在又已经学习了质量和密度、力、压力、压强、液体压强等基础知识，学生已经掌握了一定的探究方法，具备了一定的探究能力，所以学习大气压强，对于学生来说难度不大 重点大气压强的存在和大气压的测定大气压的测定—42页，教师巡视指导，了解学情。 2、学生读完教材，交流思考下面的问题： ⑴我们生活在大气中，大气有哪些特征呢？ ⑵大气象液体那样有压强吗？如果有，我们为什么一点儿感觉都没有？ 学生活动：合作探究大气压的存在。 ⑴、将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？ 实验现象1：硬纸片掉下来 ⑵、将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖往玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？让学生仔细观察实验现象 实验现象2：硬纸片没有掉下来 ⑶、再慢慢把杯口向各个方向转一圈，让学生观察又看到什么现象？ 实验现象3：硬纸片仍没有掉下来 教师：刚才的实验现象说明什么问题呢？ 学生交流得出：大气压的存在 教师引导学生根据教材和探究结果，说说生活中能证明大气压存在的例子。然后在通过实验体验大气压的存在。 ⑷如果把杯口密封起来，使空气不能进入杯中，像图示那样，我们能吸到饮料吗？试试看 通过探究和体验让学生知道：大气压确实存在。 （二）、大气压的测量 利用课件让学生看下面的图片，并思考图片对话内容 1、为什么测量大气压的实验不用水而用水银？ 2、利用课件演示下图：托里拆利实验。 师生共同分析：大气压强支持着管内760毫米高的水银柱，也就是大气压强与760毫米高水银柱产生的压强相等。 教师引导学生：利用液体压强公式计算760毫米高水银柱产生的压强。 Ｐ0＝ρ液g h 13.6×103㎏/m3×9.8N/ ㎏×0.76m 1.013×105Pa≈105Pa 3、让学生思考：做托里拆利实验时，下列几种情况对实验结果有无影响？ ⑴、玻璃管选择粗一些或细一些。 ⑵、向水银槽再注入水银，使液面上升2cm。 ⑶、玻璃管上提或下降1cm。 ⑷、玻璃管内不小心进入少量空气。 ⑸、玻璃管顶部打一个小孔。 学生合作探究：让学生自制气压计如图示，观察大气压随高度的变化而变化 让学生拿着瓶子从楼下到楼上，观察玻璃管内水柱高度的变化情况，根据观察到的现象，让学生交流、总结：大气压随高度的增加逐渐减小。 教师强调：在海拔3000米以内，大约每升高10米，大气压减小100帕。 （三）测量大气压的仪器：气压计① 水银气压计比较准确，但携带不方便， ②金属盒气压计又叫无液气压计 三、我的展示 1、大气压很大，为什么没有把房子压塌？ 2、如图是一盆景自动供水装置，用一塑料瓶装满水倒放在盆景盘中，瓶口刚刚被水浸没。当盘中的水位下降到使瓶口露出水面时，空气进入瓶中，瓶中就会有水流出，使盘中的水位升高，瓶口又被水浸没，瓶中的水不再流出，而盆景盘中的水位可以保持一定的高度。请你分析水不会全部流掉而能保留在塑料瓶中的原因。 四、测评 1、由于空气也受_____力的作用，而且能流动，因而空气内部向_______方向都有压强。 2、著名的____________实验有力的证明了大气压强的存在，这个实验是由_______ _主持的。 3、1标准大气压 ________mm水银柱产生的压强 __________Pa。 4、在托里拆利实验中，将玻璃管倾斜,则玻璃管中水银柱的长度变化情况是 ,玻璃管中水银柱的高度变化情况是 A 不变 B 变长 C 变短 D 无法确定 5、在冬天,装有一定量水的热水瓶过了一段时间后,瓶盖不易拧开,这主要是由于 A 瓶内气压小于大气压 B 瓶内气压大于大气压 C 瓶口遇冷收缩 D瓶盖与瓶口间的摩擦力增大 6、在大气压的数值等于760mm高水银柱产生的压强，在某房间里做托里拆利实验,测出管内水银柱的高度为755mm,可能的原因是 A 玻璃管太长了 B 玻璃管放斜了 C 管内水银面上方进入少量空气 D 玻璃管比较粗 7、下列现象中与大气压无关的是 A 把药液注射进肌肉里 B 用手拍掉衣服上的灰尘