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第一讲 绪论 一、发展心理学的界说 （一）心理学与发展心理学 心 理 学 分 支 分 析 发展心理学是心理学的一个分支。 （二）发展心理学的取向 1.广义的发展心理学 种系发展与个体发展 (1)种系心理发展——从动物到人类的心理进化 虽然心理现象是人类特有的，但它却 是在动物界长期进化的基础上产生的。 人类心理的进化 ——动物的进化受生物原理的支配，而人类的发展则受社会原理的支配。 (2)个体心理发展 ——是自身发展成熟的过程，也是一个社会化的过程。 2.狭义的发展心理学 个体从受精卵开始到出生、成熟、直至衰 老的生命全程中的心理发生、发展的特点和规 律，即毕生发展（Lifespan Development） 考察的是个体在生命历程中行为的发展、变化和 稳定模式的科学。 3. 毕生发展的主题 生理发展 认知发展 人格发展 社会性发展 （三）发展心理学研究的内容 1.心理发展的基本原理 2. 心理发展的年龄特征问题 人的心理和身体在生命进程中既表现出 连续性又表现出发展的阶段性，因而在不 同年龄阶段表现出特定的特征，即年龄特 征。 发展心理学就是研究人的各种心理活动的年 龄特征。 年龄特征的划分标准 生理发展（L.Berman） 种系演化（Stern） 智力（思维）发展水平（Piaget） 个性（Erikson） 主导活动（艾里康宁，达维多夫） 年龄特征的研究 个体心理年龄特征的实质——个体发展各个阶段中形成的一般的、典型的、本质的心理特征。其发展与标识时间延续的年龄相联系。 个体心理年龄特征的稳定性和可变性 稳定性——个体心理年龄特征在各个年龄阶段中发展的水平和特点具有相对稳定和普遍的特点，阶段的顺序、每一阶段的变化过程和速度大体稳定、一致。这是因为在各阶段，个体生理机能的发展、社会和教育的要求、个体主导活动等基本相同，心理发展表现出量的差别； 可变性——由于个体的遗传素质、环境教育不同，在个体发展的速度和过程中，又存在差异。 西方早期的儿童观 科学儿童发展心理学的产生背景 自然主义教育运动 夸美纽斯（J.A.Comenius） 洛克（J.Locke） 卢梭（J.Rousseau） 进化论 进化论的影响 《人类的由来和性选择》（达尔文,1871）:“人猿同祖”，人与动物具有心理上的连续性； 《动物与人类的表情》（1872）：人类与动物表情上的共性和共同的发生根源。 《一个婴儿的传略》（1876）：儿童心理学领域早期的专题研究成果之一。 布什总统的表情 进化论的影响 “尽管人类和高等动物之间的心理差异是巨大的，然而这种差异只是程度上的，并非种类上的。我们已经看到，人类所自夸的感觉和直觉，各种感情和心理能力，如爱、记忆、注意、好奇、模仿、推理等等，在低于人类的动物中都处于一种萌芽状态，有时甚至处于一种十分发达的状态。” －－达尔文 2.科学儿童发展心理学的产生 产生:《儿童心理》（德，普莱尔,W.Preyer), 1882 发展： 美，霍尔（G.S.Hall）问卷法； 法，比纳（A.Binet）智力量表； 美，格塞尔（A.Gesell）婴幼儿发育常模； 美，华生（J.B.Watson）儿童情绪条件反射理论。 * * 发 展 心 理 学 讲授：王茜 从层次上分类：实验心理学，生理心理学，发展心理学，认知心理学，人格心理学，社会心理学，理论心理学等。 从应用上分类：教育心理学，临床心理学，工业心理学，商业心理学，医学心理学，管理心理学，法律心理学等。 发展心理学 种系心理发展 个体心理发展 个体从受精卵→出生→成熟→衰老 生命全程心理发生和发展的过程 动物心理进化（动物心理学） 人类心理进化（民族心理学） 演变 1. 2. 3. 4. 动物心理的发展 变化发生在截然不同的过程/阶段 不同阶段的行为和过程有质的区别 变化是渐进的。 某一水平的成就建立在之前水平上 潜在的发展过程在一生中保持不变 不连续变化 连续变化 人类易受到特定环境刺激的影响，但环境刺激缺失所造成的不良后果可以得到弥补。 被当前毕生发展心理学家所强调。 对正常发展而言，特定的环境刺激是必须的。 被早期心理学家所强调。 敏感期 关键期 早期发展心理学家强调婴儿期和青春期是最重要的时期。 当前理论强调贯穿一生的成长和变化，以及与之相关不同时期。 着眼于特定时期 毕生角度 重点强调环境对于个人发展的影响。 重点强调发现遗传的特质和能力。 后天（环境因素） 先天（遗传因素） （一）科学儿童心理学的诞生和演变 1.儿童心理学诞生前的准备阶段——西方早期的儿童观 二、发展