高中生命科学教学指导.docVIP

章标题 节标题 实验 第1 章 走近生命科学 (3课时，2+1) 走进生命科学的新世纪 （1，1+0） 走进生命科学实验室 （2，1+1） 显微观察与测量 第2章 生命的物质基础 （6课时，4+2） 生物体中的化学元素（1，1+0） 生物体中的化合物 （5，3+2） 糖、脂肪和蛋白质 的生化鉴定 食品中主要营养成分的鉴定（选做） 第3章 细胞的结构 （6课时，4+2） 细胞膜 演示：植物细胞的质壁分离 探究不同浓度蔗糖对洋葱表皮细胞失水的影响 细胞核和细胞器 颤藻和水绵细胞的结构比较 非细胞形态的生物——病毒 第4章 生物体的物质转化和能量流动 （15课时，11+4） 生物体内的化学反应（6， 4+2 ） 演示：过氧化氢酶的催化特性 探究酶的活性 探究影响酶活力的因素（选做） 光合作用（5，3+2） 探究叶绿体中色素的种类与性质 探究影响光合作用的因素 呼吸作用（2，2+0） 演示：探究酵母的呼吸作用 生物体内营养物质的转换（2，2+0） 第5章 生物体的信息传递和调节 （10课时，9+0+1） 动物体对信息的获取 （1，1+0） 神经系统中信息的传递和调节（4， 3+0+1） 演示：牛蛙的脊髓反射现象 动物的内分泌调节（1，1+0） 动物体对异源生物的识别和防御（2，2+0） 植物生长发育的调节（2课时） 演示：小麦胚芽鞘的向光弯曲 第6章 遗传信息的传递和表达 （10课时，8+2） 遗传信息 （3，2+1） DNA模型的搭建 DNA粗提取和物理性状的观察（选做） 遗传信息的传递和表达 （4，3+0） 转基因技术 （2，2+0） 第7章 细胞分裂和分化 （12课时，8+3+1） 生殖和生命的延续（1，1+0） 有丝分裂 （3，2+1） 植物细胞的有丝分裂（吊兰或大蒜根尖） 细胞分化和植物细胞的全能性（2，1+1） 减数分裂 （3，2+1） 观察蝗虫精母细胞(或植物花粉母细胞)减数分裂的固定装片(选做)或做减数分裂中染色体行为的模拟活动 克隆技术 （3，2+0+1） 第8章 遗传和变异 （14课时，10+3+1） 遗传规律 （6，4+2） 性状分离比的模拟实验 果蝇唾液腺装片的观察及果蝇性别的辨别 （有条件的学校可制作果蝇唾液腺染色体的临时装片并观察） 伴性遗传 （2，2+0） 变异 （4，3+1） 探究物理或化学因子对蚕豆根尖细胞变异的影响（选做） 人类遗传病和遗传病的预防 （2，1 +0+1） 第9章 生物进化 （4课时） 生物进化的证据 （1，1+0） 生物进化理论 （2，2+0） 人类的起源和发展 （选学）（1，1+0 ） 第10 章 生物多样性与可持续发展 （10课时，7+3） 生物多样性（5，3+2 ） 种群数量估计（选做） 物种多样度调查 人口与生物多样性 ( 选修)（1，1+0） 多样性丧失 （2，1+1） 模拟酸雨对植物种子萌发的影响(选做) 保护生物多样性 （2，2+0） 教材设计思路的说明 1框架结构特点 定位恰当 以上海自然科学教育的系统设计为背景，体现“合-分-合”系统不同阶段的基本要求。高中阶段《生命科学》是整个自然科学教育的一个组成部分，是在初中8年级《生命科学》教育的基础上，进一步认识和理解生命活动本质、生物多样性以及现代生物技术应用的基础科学教育。 （2）目标明确 以上海生命科学课程的整体定位为平台，以上海生命科学课程标准为依据，培养学生热爱生命，热爱自然，具备生命科学和生物技术方面的知识基础和必要的操作能力。即在初中认识生命整体、关注自身健康的基础上，通过对生命的本质（物质、能量和信息角度）、生命的延续过程、生物多样性含义和意义以及生物技术应用前景的学习，有助于建立科学的人生观和生命观。 强调主体 以学生为学习主体，以学生的活动（包括实验、实践、讨论、探究等）为主导进行学习。教材力求提出学生所感兴趣的问题、贴近学生的生活以使学生学有所用，同时，教材将采用大量图片、通俗易懂的文字引导学生阅读、应用网络资源进行学习。 （4）突出实验探究活动 生命科学是实验性的科学，了解生命以及生命活动的规律是建立在大量观察和实验的基础上的。教材在完成基本技能训练的基础上，安排不同层次、不同形式的拓展实验、探究活动、调查统计和专题讨论供各学校选择。 （5）重视系统结构 教材以生命的基础、生命的物质和能量、生命的信息、生命的延续、生物多样性与可持续发展、现代生物技术的应用六大主题为依据，分别构建栏目系统、实验系统、探究系统和学习训练系统等。 2 教材内容组成的方式和策略 （1）为了使内容更具有系统性，符合高中学生的学习水平