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给残疾儿童的一米阳光 李 平 叶 2011-10-6 给残疾儿童的一米阳光 （8月8日赴天水参加全省随班就读指导教师的培训汇报） 8月8日至13日我在天水市南苑山庄参加了为期一周的全省随班就读指导教师的培训，这次培训的中心议题是用教师的爱心和良好的职业道德给教育对象提供最少受限环境。 8月9日上午举行了开班仪式，天水市教育局局长李淳致欢迎词，省残联基础二司的周德茂及省残联副处长张恩和，刘彦文分别讲话，对我省特教工作的现状和发展作了分析和规划，他说特教工作是一个艰辛而长久的工作，在人口30万以上的县都要建一所特校。我省将建41所特校，拨款21个亿的专项资金。特教的对象是盲、聋、弱智三类残疾。要求教师要换位思考，帮助残儿。 下午由甘肃省康复中心医院的唐建明、雷迅文、康玲三位医生分别作了三类残儿的筛查、鉴定与康复的讲座。 会议的中心议题是8月10日~13日对三类残儿随班就读的指导。其中，由南京特殊教育职业学校的李泽慧老师主讲了《融合教育与随班就读》、《随班就读的管理与教学》、《视障儿童的随班就读》北京启喑实验学校校长叶立言老师主讲了《听障儿童的随班就读》江苏特教中心的胡春娜老师主讲了《智障儿童的随班就读》内容相当丰富，但作为普教和我校现状，我对随班课堂教学作以重点汇报。 随班就读这个概念是1994年在西班牙的萨拉曼卡市召开了世界特殊需要教育大会，标志着特殊需要教育发展的新阶段。会议通过了《萨拉曼卡宣言——关于特殊需要教育的原则、方针和实践》提出了全新的思想和概念——全纳性教育和全纳性学校。并通过了《特殊需要教育行动纲领》以积极、合作的政策，组织和行动促进特殊需要教育的发展。 因此，随班就读是指特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受教育的一种特有形式，它是特教与普教重组合并一轨，为儿童有更多的机会进入普校和主流社会的教育改革运动。因此，随班就读目前还是残疾人安置的一种形式，也是提高入学率的一种保障。随读生插班每班最多不超过2人为宜。那么，如何进行随读生的课堂教学，即有效的课堂教学呢？ 搞好随班就读课堂应明确几点认识： 1、随班就读的课堂是在普通课堂教学的基础上发展而来的一种新的特殊的教学形式，它与普通教学有着密切的联系。 2、随读课堂教学首先要把班级整体教学搞好，这是基础，还要把随读生安排好，这是重点。 3、搞好随班就读，就必须做到“分层教学”，也就是要分层设标，分层施教，分层评价，要在教学的全程中关注随读学生。 4、提高随读课堂教学效益，就必须做到“有效参与”。要从培养和发展学生的潜能上促进学生的有效参与。 5、随班就读课堂教学要选择多样的教学方法。 二、 上好一节随班就读课应把握的要点 教学目标 1、目标的完整性：符合课程标准的要求，能根据普通生和随读生的认识水平和学习需要，恰当地从“知识与能力、过程与方法、情感与态度与价值观”三个维度设计目标 2、目标的层次性：体现出差异性和层次性 3、目标的操作性： 目标描述要明确、具体，可操作性强，便于检测效果。 学习条件 1、学习环境的创设：教师能够根据教学内容创设贴近学生实际水平和生活的问题情境，激发学习兴趣； 2、学习资源的处理：教师根据学生学习的需要，科学地把握，灵活地运用教材，为适应学生的差异，对教学内容要有调整、选择； 3、学习资源的提供。 学习指导与教学调控 1.学习指导的范围和有效程度。教师在学习指导中要面向全体，关注差异，要为每个学生提供平等参与学校的机会，对随读生要全程关注； 2.学习指导的实效性。能及时对不同学生进行针对性指导，对随读生的指导形式和方法，要有实效性。 3.学习过程的调控。教师能根据反馈信息对教学过程，难度进行适当调整，能灵活处理临时出现的各种情况，对学生的评价方式语言要恰当。 学生活动 1.学生参与活动的态度:热情而又度，热烈而有序； 2.学生参与活动的广度;学生参与学习活动的人数多，参与时间充分。随读生也参与其中。　　 3.学生参与学习活动的深度:学生在参与学习的过程中能提出有意义的问题或发表独特的见解，能按教师要求正确操作，能够倾听别人的发言，认真思考 课堂气氛 1.课堂气氛宽松，活跃，学习进程张弛有度，学生人格受到尊重，学生的讨论质疑和回答得到恰当而形式多样的评价。 2.师生互动，气氛融洽和谐，师生平等交流，随读生融入自然，不突出，不另类。 教学效果 1.通过分层检测，基本实现教学目标，多数学生能完成学习任务，随读生也能达到预设目标 有一部分学生能灵活解决教学任务中的拓展性问题。 2.师生精神状态好，普生与特生都表现出成功的愉悦，并产生进一步学习的愿望。 3.能较好的体现本学科的学科特色。 上好一节随班就读课的方法技巧 1.把握好教材特点和学生的实际，设计好教案 2.在教学实践中做