生物第5章第4节课时解答.ppt

第4节　能量之源——光与光合作用 课时1　捕获光能的色素和结构 　 绿叶中色素的种类及其作用 阅读教材P97～P99“捕获光能的色素”内容及P99图5－10、“与社会的联系”及“学科交叉”，完成下列内容： [判断] (1)植物呈现绿色是由于叶绿素能有效地吸收绿光。( ) (2)红枫叶片呈红色是因为吸收了红光。( ) (3)叶绿素a和叶绿素b主要吸收红光和蓝紫光。( ) (4)叶绿素a和叶绿素b在红光区的吸收峰值不同。( ) 叶绿体的结构和功能 阅读教材P99～P100“叶绿体的结构”及“叶绿体的功能”，完成下列内容： 1．叶绿体的外表有双层膜，内部有许多基粒， 基粒由_______堆叠而成，分布有___ 和_____。 2．功能：是进行_________ 的场所。 [判断] (1)吸收光能的有关色素分布在叶绿体的内膜上。( ) (2)叶绿体内含有DNA和RNA。( ) 1.叶绿体中的色素与吸收光谱 (1)叶绿体中的色素只吸收可见光，而对红外光和紫外光等不吸收。 (2)叶绿素对红光和蓝紫光的吸收量大，类胡萝卜素对蓝紫光的吸收量大，但对其他波段的光并非不吸收，只是吸收量较少。 2．不同颜色温室大棚的光合效率 (1)无色透明大棚日光中各色光均能透过，有色透明大棚主要透过同色光，其他光被其吸收，所以用无色透明的大棚光合效率最高。 (2)叶绿素对绿光吸收最少，因此绿色塑料大棚光合效率最低。 [活学活用] 1．将长势相同的三盆麦苗分别置于钟罩内，如下图所示，若干天后，与丙盆相比，甲、乙两盆麦苗的长势是(　　) A．甲、乙、丙三盆麦苗长势相近 B．甲与丙长势相近，乙比丙长势差 C．乙与丙长势相近，甲比丙长势差 D．甲、乙长势都比丙好 【答案】　C 2．实验结论 叶绿体是进行光合作用的场所，O2是由叶绿体释放的。 3．实验分析 本实验设计的巧妙之处在于： (1)选择水绵作实验材料，水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察；用好氧细菌确定O2释放的部位，便于观察。 (2)没有空气的黑暗环境排除了O2和光的干扰。 (3)设置了对照实验，自变量为光照(照光处与不照光处；黑暗与完全曝光)，因变量是好氧细菌的分布。 [活学活用] 2．右图为水绵结构模式图。恩格尔曼进行光合作用实验时，把载有水绵和好氧细菌的临时装片放在没有空气的黑暗环境中，然后用白光束对水绵细胞的不同部位(如a处)做点状投射，发现水中的好氧细菌明显聚集在叶绿体被光投射处；若将装片完全暴露在光下，好氧细菌则分布在叶绿体所有受光部位。此实验证明(　　) A．氧气是由水分解来的 B．叶绿体是光合作用的场所 C．光合作用能产生淀粉 D．光合作用需以二氧化碳为原料 【答案】　B 预习完成后，请把你认为难以解决的问题记录下来： [背景材料] 　　　植物的叶片通常都是绿色的。绿色是生命和健康的代表色，绿叶也常常做为环保、生态和保健的标志。 [问题探究] 1．为什么植物的叶片通常呈绿色？ 【提示】　叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光，对绿光吸收很少，将绿光反射出来，所以叶片通常呈现绿色。 2．想一想，温室或大棚种植蔬菜时，应选择什么颜色的光做补充光源？ 【提示】　应选择蓝紫光或红光做补充光源，因为叶绿素吸收最多的是蓝紫光和红光，而对其它颜色的光吸收很少，不同颜色的光对植物的光合作用会有影响。 关键词：色素　吸收光谱　光合作用 　(2013·海南高考)某同学将生长一致的小麦幼苗平均分为甲、乙两组，甲组置于阳光下培养。乙组置于黑暗中培养，其他条件适宜。一段时间后，测定麦苗的干重，发现两组存在明显差异。回答下列问题： (1)两组麦苗中，干重较大的组是________组，原因是 ____________________________________________。 (2)观察叶片颜色，出现黄化现象的是________组，其主要原因是_______________________________。 (3)该实验探究了环境因子中________对小麦________的影响。 (4)若将甲组置于红光下，乙组置于绿光下，培养一段时间后，两组麦苗中干重较大的是甲组，原因是______________________。 【思路点拨】　光对光合作用有影响，不只是影响能量供应也影响叶绿素的合成，不同颜色的光影响也不一样。 【解析】　(1)甲乙比较，因在光下能制造有机物，植物生长长大，故甲将增重。 (2)叶绿素的合成必须有光照，乙因放置于无光下，故会出现叶片黄化现象。 (3)本实验考查考生对实验设置的理解，这里强调单因子变量以及光照的有无对植物光合作用的影