翻转课堂讲座说课.pptVIP

传统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段。知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成的。在翻转课堂上，这种形式受到了颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课后完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的，从而形成了翻转课堂。 一、明确几个概念 1、微课：数字环境的微型教学片段，可以是知识点，也可以是微主题，具备微型、简要、适合自学等特点。因其微型，便于网络传输和移动，适合学生视觉学习的规律；因其简要，适合自学。 2、微课程：因微课而生，具备微型、简要等特点，同时，具备课程和资源的属性，是数字化环境下以微型、简要和便于自学为特征的课程学习资源，是适合学生视觉学习规律的新型课程。 （是以课时为单位，而不是一个个零碎的知识点） 3、微课程教学法：广泛地说，运用微课程资源教与学的方法。具体地说，将学校课堂教学和家庭学习一体化思考设计，一个数字化平台、资源支撑，将新课程面向全体、注重能力培养和面向现代化等理念整体纳入教与学、适合学生视觉学习规律的新方法。因而，这是一个新生事物，值得我们也需要我们引起足够的重视，并积极投入实践和探索。 二、优点 1、课堂与家庭一体化 2、课前与课后一体化 3、不受时间和空间的限制 第一种类型：PPT式微课程，此课程比较简单，PPT由文字、音乐、图片构成，设计PPT自动播放功能，然后转换成视频，时间在5分钟左右。第二种类型：讲课式微课程：由讲师按照微课程要求，按照模块化进行授课拍摄，经过后期剪辑转换，形成微课程，时间为5-10分钟第三种类型：情景剧式微课程，此课程借鉴好莱坞大片拍摄模式，企业组成微课研发团队，对课程内容进行情景剧设计策划，撰写脚本，选择导演、演员、场地进行拍摄，经过制片人后期视频剪辑制作，最终形成微课程。时间为5-10分钟 3、录制微课要注意的几个问题 变教师上课资源 为学生学习资源 　　教师不再需要去演完剧本——教案 　　重要的是精心设计好《学习任务单》， 　　准备好发展高级思维能力的学习资源， 　　设计好主体为学生的课堂学习形式， 　　准备好指导学有困惑的学生 教师职能转变 ——“转型”呼之欲出 * * 左侧链接P79 * 微课程的方法 * * * * * 美国学者奥恩斯坦（Allan G. Ornstein）和汉金斯（Francis P. Hunkins）合著《课程论：基础、原理和问题》主要范畴四个 * * * * 学有目标 * 可以讨论 * 听一听、讲一讲、练一练、填一填 * * * * * * * 自主学习，自定进度 整理收获，提出问题 课堂外 课堂内 展示交流，协作探究 科学实验，完成作业 教师巡视，一对一个性化指导 翻转课堂：学习知识在课外，内化知识在课堂 传统课堂：学习知识在课堂，内化知识在课外 传统课堂与“翻转课堂”教学结构比较 课堂内 课堂外 学习知识 内化知识 学习知识 内化知识 第二部分：微课程教学法的原理与方法 ●用视频再造教育 ●人性化学习 ●信息化教学前移 微课程 的方法 ●观看视频可以暂停、倒退、重复、快进，适合人性化、个性化学习 微视频 但不要绝对化 让学生 按照自己的步骤学习 教师给予 学生一对一个性化指导 人性化学习 提高学习绩效 ●信息化教学前移的心理学依据：一对一效应 　　通常为学生补课，45分钟课堂教学内容， 最多只要20分钟左右的时间就可以完成。 这是“一对一教学”效率特别高的主要原因 因为在一对一的补课中 学生学习态度特别诚恳 受环境干扰最少，注意力特别集中 ●尽可能纳入云教育范畴 5.时代需要 移动终端 桌面ＰＣ 三、微课程教学法及其教学模型 　　微课程教学法是云计算环境下以三大模块、导学一体为基本模式的教学方法 1.微课程教学法 课前 课内 以课时为单位的教学活动 课堂教学方式 创新 课前自主学习任务单 配套学习资源（微课等） 完成任务，达成目标 设计任务单指导自主学习 观看微课 借鉴其他资源 制作微课 准备其他资源 检测、作业、研讨 展示、质疑、阐释 内化、拓展 深度拓展 教学相长 检测、作业、静观 倾听、问题引导 3.微课程教学法的模型 四、“自主学习任务单”设计 （二）设计“任务单”的方法 　　关键是把教学重点、难点 及其他知识点转换化为问题 任务驱动、问题导向 （三）设计“任务单”的好处 帮助学生 发展自主学习、 独立思考能力 五、配套学习资源（微课）准备 优选资源 为帮助学生完成 任务单给出的任务 检查修改 上传云端 制作微课 为帮助学生完成 任务单给出的任务 微课 微课 微课 1.微课的类型 2.微视频（微课）开发方法 录屏软件+（PPT、几何画板……） 手写板（数位板、电子白板写字板、录课笔） 录像（摄像机