中心发言：高考化学复习目标定位与题型训练论述.ppt

* 对图像教学的理解 化学平衡中图像的分析和图像的形成，可逆变化体系定性分析与定量分析的结合 《数形义结合的化学平衡复习》协和中学杨健萍老师 数：宏观的各物质的物质的量的具体数据 其中三段式分析是呈现数据分析过程的工具 形：各种反映物质宏观变化和粒子微观变化的图像 图像是反映大量信息的工具 义：数据和图形背后的学科意义 * 对图像教学的理解 《数形义结合的化学平衡复习》——协和中学杨健萍老师 对图像教学的理解 图像是一种简要呈现信息的工具，作图是把分析化学变化的结果外显的方式 不应过分强调读图和作图的技巧 引导学生有目的地在表格图形中寻找数据，用三段式清晰呈现数据分析过程，弄懂图形隐含的信息，明确用图形的何种特征表达对化学基本理论的认识和运用。 * 第一轮复习试题的使用 全国各地将有海量的习题涌入到我们手上，要加强选题、用题的目的性。 训练超量、测试频繁是高三复习的老问题，导致训练的目的性弱，讲评的负担大，学生的反思空间被压缩，优质试题的功能得不到挖掘。 第一轮复习阶段《备考指南》的题目，补充一些选择题，或将一些高考题中与复习同步的考点重编一道简洁的题目 * 例如：元素化合物后的氧化还原反应 2015年甲卷28题 * * 高三化学复习（讲评）课基本取向 * ①对复习内容进行有机整合 ②以形成解决问题的思维程序或模型为目标 ③将学生的参与度作为复习质量的重要策略 目标重思维 高考对学生的能力考查体现为两个层次： 运用基本知识和基本技能去解决常规问题。 ——是较低层次的思维，是第一阶段复习需要过关 将储备的事实、概念、原理、观念和新的试题信息进行整合，形成解决具体问题的方法和思路。 ——是较高层次的思维，是第二阶段复习需要重点突破 * 第一轮复习试题的使用 第一轮复习用题，主要是选常规问题，少关注标新立异的问题，无需拘泥试题的风格 优先选择各地高考试题，改好高考题通常比使用模拟题好，有争议的模拟题要少用。 各地高考题都可以借鉴，选题的依据是：对学生的学科思维有价值。 在使用高考题均做一些改动，改编原则：审题的障碍要适当减少，细枝末节问题适当剪除。 * 第二轮复习目标与题型训练 针对第二轮的复习目标，题型训练是有效的方式 去年《最值得重温的非选择题TOP 50》 《高考化学题型训练》中四道大题均筛选了各地高考题中各20道，即80道题目，可以用于第二轮复习。 《题型训练》将在12月初出版，为第二阶段复习提供支持。 * 第二轮复习目标与题型训练 《高考化学题型训练》中四道大题均筛选了各地高考题中各20道，即80道题目，可以用于第二轮复习。 将全国试卷试题中考查作为例题 训练学生的解题能力 建立一些解题的思维模型 同类试题的题组训练——各地的高考题 * 策略重参与 * 案例：广州市第八十六中学丁革兵老师 高中化学讲评课“一题两讲”研究 一道化学题，学生课前一天先研究、课堂上先“讲解” 、教师后“讲评”。 教师在讲评课的前一天，选择典型的、错误率较多的化学习题，指定学生小组或学生自由组成的小组分组研究，课中学生小组先“讲”习题解答的思维过程、其他学生自主提问、主讲学生解答，学生互评，教师再“讲” “评”的方法。 策略重参与 学生要获得解决综合性问题的策略、经验，这类学习结果通常难以直接传授 （内化过程）——悟 研究表明“有指导的发现”才是较有效的教学策略，可见学生自身的多次体验、反思以及教师的适度引领都是必不可少的。 成功在课堂 、潜力在学生、关键在落实 * * 方向比努力更重要 谢谢聆听！  * 选择题训练 选择题的训练方法——题析 题析——学生检查知识漏洞和暴露思维障碍的过程 教师要认真阅读学生的题析，从中发现学生知识结构中存在的漏洞和思维存在的缺陷，作为拓展讲评的依据 学生要对不选择的选项进行分析和理解 错题积累、书面题析（教师要有示范） * 选择题训练 选择题的训练方法——题析 精选部分题目让学生写 学生写题析目的： 学生把自己的思考过程通过文字表达出来 学生发现自己知识结构中存在的漏洞和思维存在的缺陷 写题析的过程是学生自己思考问题的过程 学生对每道题有足够的时间进行思考和领悟 * 选择题训练 选择题的训练方法（广州市高三备考经验） 题析——暴露学生的思维障碍 拓展——帮助学生建构知识网络 练习——自我调控，感悟提升 重视思维过程，优化思维品质 * 针对全国卷特点各板块复习作调整 1.盖斯定律与化学键能的计算 2.溶度积Ksp的计算考点 3. 化学平衡中图像的分析和图像的形成，可逆变化体系定性分析与定量分析的结合 4.同分异构体的选择题 5.化学电源 6.实验题——有机物的分离与提纯 * 考点：同分异构体 分析变迁，把