校长持续专业发展中的.pptVIP

校長持續專業發展中的「實踐學習」 教育統籌局 教師及校長專業發展組 二零零三年五月 實踐： 參與 行動 學習： 新認識 新了解 新行為 I. 從一個個案說起 ---- 教員室失竊，怎麼辦？ 一. 釐清課題 甲. 了解關注的事項 乙. 分析情勢 丙. 辨清學習和行動焦點 丁. 預期學習所得 校長的思考 經過？處理方法？ 更深層的問題？ 如何掌握消減學生偷竊行為的方法？ 理解少年偷竊行為，認識解決方法。 二. 策劃行動 甲. 辨識成因 乙. 設定計畫 丙. 安排評估 思考與工作 學習少年道德觀念的理論 透過調查了解學生想法 設計全校性校本德育計畫 策劃觀察實施過程與檢查成效 三. 執行計劃 甲. 採取行動 乙. 監察、蒐集過程 與成果資料 思考與工作 安排及統籌細節(德育課、講座等)、支援、教師發展等。 組織工作觀察、行動之後的調查，分析總結。 四. 檢討 甲. 檢視學習及 工作成效 乙. 分析成敗 丙. 反思價值觀 思考與工作 學生觀念改變，失竊情況改善。 全體老師協作，給學生傳達清晰的是非觀念。 以往老師重學業，德育工作零碎，沒有全面深入處理。 五. 跟進 甲. 了解新情勢 乙. 訂定新計劃 思考與工作 問題已消減，可關注其他工作。 須維持老師在德育工作上緊密配合，定期檢討，經常了解學生情況。 實踐學習的目的 參與 新知 改良 II. 校長持續專業發展時數的計算 一. 原則 校長應在活動中扮演領導角色 須有文字成果 每個 3 年週期內，每項活動最多可算 30 個持續專業發展小時，全部活動最多可累計 90 小時 二. 舉例 --甲. 校本計劃及實踐研習 實踐學習過程 釐清焦點或目標 文字成果 與教職員商討分析情勢和辨識關注事項時的報告等 前例： 學校失物數據及老師看法的分析、與老師會議的總結 實踐學習過程(續) 策劃行動 文字成果 探討關注事項的成因及解決方法的握要說明 行動計劃 (包括目標、預期成果、監察及評核等) 監察與蒐集計劃/研習過程及成果資料的工具/方法(例如報告、問卷、測試等) 為教職員提供相關培訓的資料 前例： 調查學生看法的問卷、數據分析及總結、行動計劃書、週訓、班主任課及講座資料、給老師們的注意事項 實踐學習過程(續) 執行計劃 檢討 文字成果 執行、監察、調協計劃等的紀錄 前例：監察/會議報告 對所得資料進行分析/詮釋的文字紀錄 工作報告(包括重新審視計劃的價值觀、評估目標完成的程度以及辨識成敗的原因等) 在校內分享/討論心得的紀錄 前例： 第二次學生問卷及老師觀察分析的總結、計劃的工作報告、總結性會議報告 實踐學習過程(續) 跟進 文字成果 融會新資訊/學習所得的跟進行動計劃 前例： 根據該次計劃所得資料而訂定的德育發展計劃，如週訓安排等 乙. 其他形式的實踐學習1. 暫駐計劃 實踐學習過程 釐清焦點或目標 文字成果 了解計劃詳情 /暫駐機構的簡介會/ 工作坊的紀錄* *可算作「有系統的學習」的持續專業發展時數 實踐學習過程(續) 策劃行動 執行計劃 文字成果 與夥伴會議/商討相互暫駐詳情的紀錄 學習日誌 暫駐時期的活動/觀察紀錄 實踐學習過程(續) 檢討 跟進 文字成果 與計畫以外的校長分享經驗的暫駐報告** 與暫駐夥伴舉行的評估會議的記錄*** 在校本項目中運用學習所得的計劃 **可算作「為教育界及社會服務」的持續專業發展時數 ***如經發表，可算作「實踐學習」的持續專業發展時數 2. 著作 實踐學習過程 釐清焦點或目標 策劃行動 執行計劃 檢討 跟進 與實踐學習活動的關係 釐清觀念或討論理論與行動情境 有關政策/行動建議的討論 觀察行動過程及成果的討論 校本或其他類型計劃、研習、項目等的評估 對新情勢/學習所得的討論 對新形勢、情境、關注事項等的分析 對未來行動的討論 III. 總 結 實踐學習的性質 學習為基 通過個人的學習，增進對課題的了解 實踐與學習結合 運用新的認識，通過有系統的行動處理課題 多元化 課題焦點、學習活動及處理課題的方式多樣化 思考求進 以文字表達學習，幫助反