第四章 基本教学技能 第四节 讲解技能.pptVIP

第四节 讲解技能 一、什么是讲解技能 定义： 讲解又称讲授，即教师通过口头语言对教学内容做逻辑性叙述，帮助学生弄清问题的组成要素和过程程序及其内在联系，从而使学生把握其实质和规律的行为方式。 实质： 是通过语言对知识的剖析和提示，剖析其组成要素和过程程序，提示其内在联系，从而使学生把握其内在规律。 一、什么是讲解技能 特点： 1、语言是唯一媒体； 2、信息传输具有单向性。 优点： 省时省力。 信息传输密度大。 主要缺点： 1、学生被动接受； 2、学生只听不干，无体验； 3、只靠听，记忆效果不好。 适用范围： 运用于事实性知识及知识综合、概况、总结阶段。 注意事项： 应和其他教学技能相配合。 二、讲解的目的 传授知识； 激发兴趣，并影响学生； 启发思维。 三、讲解技能的类型 （一）解释式： 解释式讲解一般适用于具体的陈述性知识的教学，属于讲解的初级类型。如解释某种生命现象、生物体的结构、生物的种类及实验过程等。 如：植物的向光性现象、细胞的吸水失水现象、生物的分类方法、操作步骤说明、细胞的结构等。 （二）描述式 结构要素性描述：如：细胞膜的结构、DNA分子的结构。 顺序性描述：如：光合作用的过程；有丝分裂、减数分裂的过程。 （三）原理中心式 定义：以概念、规律、原理和理论为中心内容的讲解。 如：组成蛋白质的氨基酸结构上有什么特点？ 首先展示了甘、缬、丙、亮四种氨基酸的结构式，让学生观察总结共同特点。然后给出几种物质，让学生判断，它们是否是氨基酸。这里的例子就有正反两面的，有是的，也有不是的。大家觉得，应该先展示是的还是不是的？对，应该先展示正面例子，强化对原理的认知，然后再展示反面例子。否则，原理未得到巩固，会影响判断。还有，例子是否是多多益善呢？不是，因为没必要，能说明问题、能让学生弄懂就行了。再比如：鸟类的特征。先列举典型鸟类，如鸽子、老鹰等，总结出特征：恒温、卵生、被覆羽毛、前肢变成翼等。再举例子：鸡等，让判断。再举反例：蝙蝠。让判断。最后可以再次的重复一下特征，这样学生就掌握的更好了。 （四）问题中心式 以解答问题为中心的讲解。 如：习题课，讲习题，这是最简单的。 复杂一些的，如：红绿色盲的遗传特点是隔代交叉遗传，男多于女，为什么？怎么解答？就要把各种婚配模式进行讨论，最后总结特点：不同性别的发病率以及上下代之间的传递关系。 还有：染色体的成分既有蛋白质，又有DNA，那么，哪种是遗传物质呢？首先就得思考，作为遗传物质，应该具备哪些特点：遗传物质必须稳定，要能贮存大量的遗传信息，可以准确地复制出拷贝，传递给下一代等。然后再根据前人的探索过程，来做出判断。 四、应用原则与要点 （一）应用原则 目标要明确、具体 准备要充分 论据和例证要充分、具体和贴切 过程、结构要合理组织，条理清楚、逻辑严密、结构完整、层次分明。 增强针对性。 （二）要点 注意语言技能的运用。 注意讲解的阶段性。 注意突出主题 注意变化技能的运用 注意反馈、控制和调节 注意讲解与其他技能的合理配合。 训练要求：讲一个小知识点。 要求： 1 弄懂、熟悉要讲的内容，要能背下来。（不是原文背诵，是意义背诵，理解记得意义） 2 安排好课堂程序：即先讲什么，再讲什么。（这就需要分析教材，将内容进行分解） 3 处理好内容之间的衔接：即承上启下。要有连接性的语言。使意义连贯紧凑，没有意义分散、跳越的现象。否则会很突然，也不容易建构知识。（这就需要分析知识之间的相互关系） 4 必要时举例说明。(Ⅰ)举例内容恰当。(Ⅱ)举例适合学生的认识水平。(Ⅲ)举例数量符合认识过程的需要。举例的数量对于获得新知识是充分必要的，少了不足以说明问题，多了容易使人厌烦；(Ⅳ)注重分析。例子不在于多，而应对例证与原理之间的关系分析透彻，这样才能使学生举一反三；(Ⅴ)正确使用正面例证和反面例证。 5 必要时进行强调。 6 获得反馈：讲解由于主要是教师讲学生听，所以新教师往往忽视学生的反应，讲解像在背书。这是讲解的发展进程与学生理解不能同步，讲解缺乏针对性、交互性的主要原因。在训练中，要注意纠正这方面的问题。 * *