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说课内容 等角定理 投影屏 幕 证明： * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 教学过程设计 教材所处的地位：高中数学(人教版)第二册(下)第一章第二节的内容 . 教材分析 作用： 等角定理是在学生学习了空间直线位置关系和平行公理的基础上,学习等角定理,运用构造法证明等角定理,等角定理给下一节两条异面直线所成角的定义提供了可能性与唯一性. 学生情况分析： 高二学生，已经学习了空间直线的三种位置关系和平行公理，对空间直线有了一定的感性认识，但对立体几何中角的认识和相关定理的理解还存在一定的困难. 2.能力目标： ⑴通过对等角定理证题思路的分析,理解运用构造法证明等角定理. ⑵会运用等角定理及其推论证明简单的几何问题. 3. 情感目标：培养学生科学的严谨态度. 1.知识目标：理解并掌握等角定理及其推论. 理解并掌握等角定理及其推论. 等角定理的证明. 教学方法 引导探究教学法 教学工具:黑板、多媒体 建构主义认为：学习者不是知识信息的被动吸收者，而是积极主动的建构者。在这一理论指导下，本节课采用引导探究教学法进行教学，让学生去经历知识的发现、形成与运用过程，让学生主动参与探究性学习活动。然后在教师的引导和多媒体的辅助下，达到最好的教学效果. 学习方法 合作学习法 根据教材的特点和学生的实际情况，通过采用合作学习法，发现和提出问题，师生共同讨论解决问题，调动学生学习积极性，使学生成为学习的主体，引导学生通过与老师合作思考去研究问题和发现知识，使学生理解并掌握知识. 1.思考问题，引出课题； 2.启发引导，演绎结论； 3.合作交流，扩展知识； 4.实践应用，巩固知识； 5.反馈评价，归纳小结. (知识引入) (新课讲授) (课堂练习) (课堂小结) (复习回顾) 教学程序 一、复习回顾 1.空间两条直线的位置关系有哪几种？ 2.平行公理的内容是什么？ 二、思考问题，引出课题 1、在同一个平面内，如果一个角的两边和另一个角的两边分别平行且方向相同，那么这两个角有什么关系？ 2、当这两个角不在同一个平面内时，结论还成立吗？ 等角定理：如果一个角的两边和另一个角的两边分别平行且 方向相同，那么这两个角相等。 相等 三、启发引导，演绎结论 证明过程. 选择运用构造两个全等三角形，通过全等三角形对应角相等证明等角定理. (通过多媒体辅助引导学生思考如何证明两个三角形全等，证明过程严格板书) 等角定理的证明. 方法选择. 思考:平面内要证明两个角相等，可用哪些方法? 回答:对顶角相等，等腰三角形两底角相等，同位角 （或内错角）相等，全等三角形对应角相等. . . . . 四、合作交流，扩展知识 ﹙1﹚如果一个角的两边和另一个角的两边分别平行，但方向相反,那么这两个角关系如何？ ﹙2﹚如果一个角的两边和另一个角的两边分别平行，其中一组方向相同，另一组方向相反，那么这两个角关系如何？ ﹙3﹚如果两条直线与另两条直线平行，那么这两组直线所成的锐角(或直角)的关系如何？ 相等 相等 互补 对问题﹝3﹞归纳总结，得到等角定理推论. 类似平行公理和等角定理，平面几何中的结论推广到立体几何中都成立吗? ﹙不一定，需要证明﹚ 五、实践应用，巩固知识 设置课堂练习，讲解课本12页练习题第3题． 运用等角定理证明简单的几何问题. 用其他方法证明本题的三角形相似吗？ 如图：立体图形 的4个面分别是 和 分别是线段 上的点， 和 有什么关系，为什么？ 课堂小结： 1.等角定理：如果一个角的两边和另一个角的两边分别平 行且方向相同，那么这两个角相等。 2.等角定理的推论：如果两条相交直线和另两条相交直线分 别平行，那么这两组直线所成的锐角（或直角）相等。 作业布置: 《导学与针对训练》第125页第10题. *