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高中数学课程的基本理念 1．构建共同基础，提供发展平台 2．提供多样课程，适应个性选择 3．倡导积极主动、勇于探索的学习方式 4．注重提高学生的数学思维能力 4．注重提高学生的数学思维能力 5．发展学生的数学应用意识 6．与时俱进地认识“双基” ①．从内涵来看，要求更为丰富，也更为深刻。 ②、“双基”内容的变化 7．强调数学本质，注意适度形式化 8．体现数学的人文价值 9．注重信息技术与数学课程的整合 ① 课程内容的变化 ① 课程内容的变化 ② 教学方式的改变 ③ 学习方式的变化 10．建立合理、科学的评价体系 * * * 是培养公民素质的基础，包括两方面的含义： 第一，为学生适应现代生活和未来发展提供更高水平的数学基础，使他们获得更高的数学素养； 第二，为学生进一步学习提供必要的数学准备。 使不同的学生在数学上得到不同的发展。 为学生提供多层次、多种类的选择，以促进学生的个性发展和对未来人生规划的思考。 自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。有利于发挥学生学习的主动性，激发学习兴趣，鼓励学生养成独立思考、积极探索的习惯。使学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。 直观感知、观察发现、归纳类比、空间想像、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与体系构建等思维过程。这些过程是数学思维能力的具体体现，有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断。体现了数学思维从直观想象和猜想开始，通过抽象表示和运算，用证明演绎方法加以论证，乃至构成学科体系的全过程。 数学思维能力的特征：数形感觉与判断；数据收集与分析；几何直观与空间想象；数学表示与数学建模；数学运算与数学变换；归纳猜想与合情推理；逻辑思考与演绎证明；数学联结与数学洞察；数学计算和算法设计；理性思维与构建体系。 数学有用，会用数学。 提供实际背景，反映数学应用价值； 使学生体验数学的作用、数学与生活及其他学科的联系； 拓宽视野，增长见识。 形成符合时代要求的新的“双基”。 ① 从内涵来看，要求更为丰富，也更为深刻。 ② “双基”内容发生了变化 ⅰ．强调了数学活动的过程。 ⅱ．强调了概念、结论等产生的背景和应用 。 ⅲ．强调体会概念和结论中所蕴涵的数学思想方法，体会它们在后续学习中的作用。 Ⅳ．强调了对结论本质的认识。 ⅰ 、增加。算法的内容，数据处理，向量语言和方法，计算器、计算机的运用。 ⅱ 、删减。删减了烦琐的计算、人为的技巧化难题和过分强调细枝末节的内容。 　　 形式化是数学的基本特征之一。学习形式化的表达是一项基本要求。 　　数学教学不能过度形式化。 突出数学本质，避免过分形式化。努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质。 　　数学课程“要讲推理，更要讲道理”，通过典型例子的分析，使学生理解数学概念、结论、方法、思想。 要把数学的文化价值渗透到课程内容中.使学生在学习数学的同时，感受到数学的发展，数学对人类文明的作用。 改变学习方式和教学模式。 　　基本原则是有利于学生认识数学的本质。 利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容。 运用计算机、计算器等进行探索和发现。把更多的时间化在实质性的数学思考上。更加强调发展对数学过程、数学本质的理解能力。 例：算法 逻辑框图、符号表示、计算机语言、程序等等出现在数学教材中。 　　更加关注对算理的理解，更加强调对算法的设计，更加强调计算结果，对运算技巧的重视程度降低。 例：方程 　　传统——重点是——求解。 　　现在——重点放在——如何从实际问题中抽象出方程模型，体会数学与现实世界的联系。近似求解方程，改变只重视精确解的状况。 a.为教师创设情景创造了条件。为学生展示数学知识的发生、发展过程创造了条件，有利于学生深刻的认识数学。 b.为创设不同于常规的新颖的教学环境提供了可能与保证。 c.有利于教学突破书本、课堂，极大地扩大了教学知识量，使学生能开阔思路，接触到更广泛地知识。 a.有利于智力的解放与开发。 b.信息技术使得数学的概念、问题可以用数字的、图形的和符号的方式加以表达、加以解决，可以在这些表示法之间进行自由转换，获得更多的信息和解决问题的方法。 c.使学生成为