高中学生心理问题调查和对策研究课题实验方案2.docVIP

高中学生心理问题调查与对策研究 课题研究实验方案 问题的提出 世界卫生组织一再明确指出：“健康不仅仅是没有躯体疾病、不体弱，更应是一种躯体、心理和社会功能均臻良好的状态。”因此，中学生健康应不仅仅指生理、躯体方面的，更应包括心理方面的。而近年来，我国中学生心理疾患日益增多，存在着不同程度心理问题的学生比例逐年增加。 一项对武汉市1500名中学生的抽样调查，结果显示，虽有40%的学生心理健康良好，20%的学生属于基本正常范围，但也有20—25%的学生心理健康低于正常水平，特别是还有13—15%的学生存在比较严重的心理健康问题。 究其原因，主要有以下几个方面： （一）特殊年龄阶段带来的困惑 与人的相对平稳的心理活动时期相比，处在中学阶段的青少年的心理更激烈动荡，这一时期是他们人生情感体验非常丰富又易于变化的“危险期”。 进入中学，以往没有或不明显的心理体验随着生理发育而逐渐出现，从而导致一系列心理冲突。 1、青春期的如约而至使他们产生神秘的骚动，他们为之好奇、困惑、渴望、害怕。他们渴望倾诉，但性教育的滞后使他们“羞于启齿”。 2、随着抽象思维的发展，自我意识增强，他们开始喜欢自作主张，渴望被人尊重理解，与人平等交流。 但由于思维、判断力还不成熟，往往容易偏激、固执，因而他们的想法、意见总得不到老师家长的理解、尊重。 3、这一时期，还由于自我意识发展，他们开始关心审视自己，但因自身认识水平和社会阅历的局限又无法形成正确的自我观，常常会出现对自己评价过高或过低的情况。偶然成功就认为自己技压群雄，盲目骄傲，一旦受挫又开始自我怀疑，陷入失落、抑郁、自卑中不能自拔。因为他们对自己的期望值往往过高，一旦超过自己的能力，挫折和失败便接踵而至，从而导致严重的心理冲突。 （二）过重学业负担带来的压力 从学生学业负担的总量来看，我国青少年在全世界是首屈一指的。在此，说说我们的研究对象高中生所承受的学业负担。据统计，我国高中生每天在校学习时间高达8—10小时，法定公休日还要加班加点。我们曾经对本校学生做过一项作业调查，结果显示：有1／3的学生感到学习负担很重，很累，有27.7%的学生对作业表示出被动心态；6.9%的学生对做作业感到苦恼；3%的学生厌烦做作业。可见，过重的学业负担已给学生的生理和心理发展造成了消极影响，长此以往必然会导致学生片面发展和心理畸形。 （三）家庭教养方式带来的问题 1、溺爱放纵 家长溺爱孩子已成为现代社会一个相当普遍的现象。有些家长工作忙，平时无暇顾及孩子，便把对孩子的宠爱和最大限度地满足当做补偿。最终使孩子形成了怯懦、任性、脆弱、依赖性强、对己不克制，对人不尊重等不良品质。 2、简单粗暴 有些家长望子成龙心切，但自身文化程度低，管教孩子根本力不从心，他们往往使用简单粗暴的方式教育孩子，结果使孩子厌烦、逆反、焦虑，导致亲子关系极不和谐。 3、单亲失爱 随着社会离婚率的急剧增加，破碎家庭、重组家庭日益增多。孩子经历家庭的变故，身心受到了很大的伤害，严重缺爱，产生不良心理。 （四）应试教育观念带来的影响 由于我国中小学教育长期以来以应试教育为主导，教育的内容和方法始终围绕着高考的指挥棒转。即便这些年高举新课改旗帜大呼素质教育，也不免流于形式。因此，学生在他们身心发展的重要阶段仍然缺乏丰富的社会实践活动，这势必会影响到学生的全面发展和完整人格的形成。 （五）社会经济发展带来的冲击 拜金主义、攀比成风、道德缺失等等社会风尚问题对心智发展尚未成熟的青少年造成了极坏的影响。 以上因素使不少学生患上了不同程度的心理疾患。面对心理问题造成的困难与痛苦，很多学生消极应对。然而这种消极的适应方式一旦习惯化、稳固化，就会转化为较严重的心理健康问题，对他们的学习和生活都将造成不利影响，甚至会严重地妨碍其健康成长。因此，开展学校心理健康教育刻不容缓。 目前，武汉市民族中学合入我校，学校又搬迁至武汉市城乡结合处，生源结构和家长群体都发生了巨大变化，相对比较薄弱。学生厌学、早恋、亲子关系紧张等问题突出。 为了学生的发展，也为了学校的发展，我们提出了本课题的研究。希望通过学校、社会和家庭有计划、有目的地创设条件，帮助孩子们增强心理素质，发展健康心智，以适应社会要求。 研究动因 心理健康教育是中学德育工作的重要组成部分某种意义说 ,没有心育的德育是不完整的德育。推行素质教育的一个势在必行的趋势心理健康教育（又称心理教育、心理素质教育等）是指“培养受教育者良好心理素质的教育，是提高受教育者心理机能，充分发挥心理潜能，促进个性发展的教育，是教育者与受教育者心理的自主构建相互作用的社会活动过程”。通常认为：“心理健康教育是根据人才教育的培养目标，针对现实存在的学生心理问题而进行的教育活动，是一种教育观念是以发展人的心理潜能，促进学生整体素质的全面提高和发展的教